Baca PDF (OCR): Evaluasi keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk Sekolah Dasar di Jawa Barat

EVALUASI KETERBACAAN BUKU TEKS BAHASA SUNDA UNTUK SEKOLAH DASAR DIJAWA BARAT

dan Bahasa

DEPARTEMEN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

EVALUASI KETERBACAAN BUKU TEKS BAHASA SUNDA UNTUK SEKOLAH DASAR DI JAWA BARAT

KATA PENGANTAR KEPALA PUSAT PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN BAHASA

Pembinaan dan pengembangan bahasa dan sastra di Indonesia yang mencakupi masalah bahasa nasional, bahasa daerah, dan bahasa asing perlu diupayakan secara sungguh-sungguh, terencana, dan berkesinambungan. Pembinaan bahasa nasional dimaksudkan untuk meningkatkan mutu pemakaian bahasa Indonesia di semua aras kehidupan. Pengembangannya ditujukan pada pemenuhan fungsi bahasa Indonesia, baik sebagai sarana komunikasi nasional maupun sebagai wahana pengungkap berbagai aspek kehidupan, seiring dengan tuntutan zaman.

Langkah yang perlu ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut, antara lain, melalui serangkaian kegiatan penelitian berbagai aspek bahasa dan sastra Indonesia dan daerah. Pembinaannya dilakukan melalui kegiatan pemasyarakatan bahasa Indonesia yang baik dan benar, peningkatan apresiasi sastra, serta penyebarluasan berbagai buku acuan, pedoman, dan hasil penelitian kebahasaan dan kesastraan lainnya.

Sejak tahun 1974 kegiatan penelitian bahasa dan sastra, sebagaimana disebutkan di atas, berada di bawah koordinasi Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, yang secara operasional dikelola oleh: masing-masing satu proyek dan bagian proyek yang berkedudukan di DKI Jakarta dan dua puluh bagian proyek daerah. Kedua puluh bagian proyek daerah itu berkedudukan di ibu kota propinsi, yaitu (1) Daerah Istimewa Aceh, (2) Sumatera Utara, (3) Sumatera Barat, (4) Riau, (5) Lampung, (6) Sumatera Selatan, (7) Jawa Barat, (8) Daerah Istimewa Yogyakarta, (9) Jawa Tengah, (10) Jawa Timur, (11) Kalimantan Selatan, (12) Kalimantan Barat, (13) Kalimantan

Tengah, (14) Sulawesi Utara, (15) Sulawesi Selatan, (16)) Sulawesi Tengah, (17) Maluku, (18) Bali, (19) Nusa Tenggara Timur, dan (20) Irian Jaya.

Buku yang diberi tajuk Evaluasi Keterbacaan Buku Teks Bahasa Simda untuk Sekolah Dasar di Jawa Barat ini adalah salah satu hasil kegiatan Bagian Proyek Pembinaan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah Jawa Barat tahun 1995/1996. Untuk itu, pada kesempatan ini kami ingin menyatakan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada Dr. T. Fatimah Djajasudarman, Pemimpin Bagian Proyek, dan staf.

Ucapan terima kasih yang sama juga kami tujukan kepada tim peneliti, yaitu (I) Sdr. Ahmadslamet Hardjasujana, (2) Sdr. Agus Suriamihardja, (3) Sdr. Usep Kuswari, (4) Sdr. Dedi Koswara, dan (5) Sdr. Nunuy Nurjanah.

Akhirnya, kami berharap agar dalam upaya memperkukuh jatidiri bangsa pada umumnya serta meningkatkan wawasan budaya masyarakat di bidang kebahasaan dan/atau kesastraan pada khususnya, tulisan ini dapat dijadikan sebagai salah satu sumbangan pemikiran.

Jakarta, Februari 1999 Dr. Hasan Alwi

UCAPAN TERIMA KASIH

Laporan penelitian ini merupakan hasil kegiatan. Proyek Peneiitian Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah, Jawa Barat 1995/ 1996, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Sejalan dengan pengarahan Pemimpin Proyek yang ditetapkan dalam Pegangan Kerja. Laporan penelitian ini berusaha menggambarkan tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk sekolah dasar di Jawa Barat.

Berkat bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini akhirnya dapat diselesaikan. Oleh karena itu, kami menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada Pemimpin Proyek yang telah memberi kepercayaan dan pengarahan kepada kami, termasuk kepada Ibu/ Bapak Guru SD Kesas II, IV, dan VI di Kotamadya dan Kabupaten Bandung yang telah membatu dalam pelaksanaan pengumpulan data.

Mudah-mudahan penelitian ini bermanfaat bagi usaha memperlancar informasi keterbacaan buku teks bahasa Sunda di Jawa Barat.

Bandung, 2 Maret 1996 Ketua Tim

H. Ahmadslamet H

DAFIARISI

KATA PENGANTAR v UCAPAN TERIMA KASIH vii DAFTAR ISI ^iii DAFTAR TABEL xii BAB I PENDAHULUAN 1 I.l. Latar Belakang dan Masalah 1 1.1.1 Latar Belakang Masalah 2 1.1.2 Rumusan Masalah 2 1.2 Thjuan Penelitian 3 1.3 Ruang Lingkup 3 1.4 Anggapan Dasar, Hipotesis dan Teori 3 1.4.1 Anggaran Dasar 3 1.4.2 Hipotesis 3 1.4.3 Kerangka Teori 3 1.5 Metode dan Teknik Penelitian 4 1.5.1 Metode Penelitian 4 1.5.2 Teknik Penelitian 4 1.6 Populasi dan Sampel 4 1.6.1 Populasi 4 1.6.2 Sampel 5

1.7 Instrumen Penelitian 5 1.7.1 Formula Grafik Frv 5 1.7.2 Prosedur Klos 7 1.7.3 Tes Pemahaman 8 1.8 Prosedur Pengolahan Data 8 1.8.1 Pengumpulan, Tabulasi dan Penskeran Data 8 1.8.2 Penghitungan Rata-Rata dan Standar Deviasi 9 1.8.3 Perhitungan Korelasi 9 BAB II TEORI KETERBACAAN BUKU TEKS 10 2.1 Pengantar 10 2.2 Pengertian Keterbacaan 10 2.2.1 Pembaca dan Ketedasan Bacaannya 11 2.2.2 Penulis dan Ketedasan Tulisannya 14 2.3 Buku Teks Bahasa Sunda 14 24 Keterbacaan Buku Teks 14 2.5 Pengukuran Keterbacaan 15 2.5.1 Pengukuran Keterbacaan Berdasarkan Wacana 15 2.5.2 Pengukuran Keterbacaan Berdasarkan Siswa 16 BAB III ANALISIS DATA 18 3.1 Pengantar 18 3.2 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Bahasa Sunda , 18 '3.2.1 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa 18 3.2.1.1 Buku Teks Piwulang Basa Kelas II 18 .3.2.1.1.1 Buku Teks Piwulang Basa Kelas II Berdasarkan Grafik Fry 18 3.2.1.1.2 Buku Teks Piwulang Basa Kelas II Berdasarkan Prosedur Klos 22 3.2.1.1.3 Buku Teks Piwulang Basa Kelas II Berdasarkan Tes Pemahaman 23 3.2.1.1.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas II 24 3.2.1.2 Buku Teks Piwulang Basa Kelas IV 25 3.2.1.2.1 Buku Teks Piwulang Kelas IV Berdasarkan Grafik Fry 25

3.2.1.2.2 Bulcu Teks Piwulang Basa Kelas FV Berdasarkan Prosedur Klos 29 3.2.1.2.3 Buku Teks Piwulang Basa Kelas FV Berdasarkan Tes Pemahaman 30 3.2.1.2.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas FV 31 3.2.1.3 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI 32 3.2.1.3.1 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Grafik Fry 32 3.2.1.3.2 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Proseudr Klos 36 3.2.1.3.3 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Tes Pemahaman 37 3.2.1.3.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI 38 3.2.2 Tmgkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda 39 3.2.2.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II 39 3.2.2.1.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Grafik Fry 39 3.2.2.1.2 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Prosedur Klos 43 3.2.2.1.3 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Tes Pemahaman 44 3.2.2.1.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Arzitflii Basa Sunda Kelas II 45 3.2.2.2 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas FV 46 3.2.2.2.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Grafik Fry 46 3.2.2.2.2 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Prosedur Klos 50 3.2.2.2.3 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Tes Pemahaman 51 3.2.2.2.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV 52 3.2.2.3 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI 53

3.2.2.3.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Grafik Fry 53 3.2.2.3.2 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Prosedur Klos 57 3.2.2.3.3 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Tes Pemahaman 58 3.2.2.3.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teles Atikan Basa Sunda Kelas VI 98 59 3.2.2.4 Korelasi antara Hasil Prosedur Klos dan Hasil Tes Pemahaman 60 BAB IV SIMPUIJVN DAN SARAN 64 4.1 Simpulan 64 4.2 Saran ^ 65 DAFTAR PUSTAKA 55

DAFTAR lABEL

Hal. 1. Tabel 1 Pemilihan Penggalan Wacana dari Enam Buku Teks Bahasa Sunda 6 2. Tabel 2 Formula Grafik Gry 7 3. Tabel 3 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Berdasarkan Grafik Fry 21 4. Tabel 4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas 11 Berdasarkan Prosedur Klos 22 5. Tabel 5 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas 11 Berdasarkan Tes Pemahaman... 23 6. Tabel 6 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Berdasarkan Grafik Fry 24 7. Tabel 7 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Kelas IV Berdasarkan Formula Grafik Fry 28 8. Tabel 8 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas IV Berdasarkan Prosedur Klos 29 9. Tabel 9 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas IV Berdasarkan Tes Pemahaman 30 10. Tabel 10 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas IV Berdasarkan Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman 31 11. Tabel 11 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Kelas VI Berdasarkan Formula Grafik Fry 35

12. Tabel 12 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Prosedur Klos 36 13. Tabel 13 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Tes Pemahaman 37 14. Tabel 14 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman 38 15. Tabel 15 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Formula Grafik Fry 42 16. Tabel 16 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Prosedur Klos .... 43 17. Tabel 17 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Tes Pemahaman 44 18. Tabel 18 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman 46 19. Tabel 19 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Formula Grafik Fry 49 20. Tabel 20 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Prosedur Klos... 50 21. Tabel 21 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Tes Pemahaman .... 51 22. Tabel 22 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman 53 23. Tabel 23 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Formula Grafik Fry 57 24. Tabel 24 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Prosedur Klos... 58

25. Tabel 25 Tingkat Keterbacaan Buku TeksAtikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Tes Pemahaman .... 59 26. Tabel 26 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman 60 27. Tabel 27 Korelasi antara basil Prosedur Klos dan Hasil tes Pemahaman 61

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang dan Masalah

1.1.1 Latar Belakang

Membaca merupakan kegiatan memahami wacana. Melalui kegiatan ini berbagai informasi diperoleh. Perolehan informasi akan memperluas pengetahuan secara kumulatif. Hal ini besar sekali faedahnya, lebih-lebih jika diingat bahwa saat ini arus informasi, termasuk informasi tertulis, semakin deras dan meluas. keadaan yang demikian hanya akan dapat diikuti dan dimanfaatkan oleh masyarakat yang literal, yaitu masyarakat yang memiliki kemampuan membaca, yakni memiliki kecepatan membaca dan pemahaman terhadap isi bacaan.

Untuk menjadikan seseorang atau suatu masyarakat itu literal diperlukan sarana bacaan, antara lain buku. Buku yang berisi bahan pembelajaran ialah buku teks. Buku teks harus dapat dibaca dan dipahami oleh para siswa sesuai dengan jenjang pendidikan mereka untuk mencapai keberhasilan belajar.

Buku teks bahasa Sunda untuk sekolah dasar (SD) di Jawa Barat beragam. Hal ini disebabkan oleh banyaknya pengarang buku dan penerbit yang menerbitkan buku teks tersebut. Menurut pengamatan, sampai saat ini belum ada informasi yang akurat tentang kualitas buku teks bahasa Sunda untuk SD. Berkaitan dengan hal itu, tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda yang dipergunakan di SD itu pun belum diketahui secara pasti. Padahal, buku teks harus memenuhi berbagai persyaratan, antara lain, tingkat keterbacaan karena tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat belum diketahui secara pasti, penelitian ini mengenai ihwal tersebut perlu dilakukan.

1.12 Rumus Masalah

Buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat harus memiliki tingkat keterbacaan yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa pada setiap kelas. Namun, menurut pengamatan dan informasi dari orang tua murid, tingkat keterbacaan buku teks yang dipergunakan belum seperti yang diharapkan. Hal inilah yang menjadi masalah dalam penelitian ini. Sehubungan dengan hal itu, pemyataan peneliti an dirumuskan sebagai berikut.

1) Bagaimana tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat berdasarkan Grafik Fry?

2) Bagaimana tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat berdasarkan hasil prosedur Klos?

3) Bagaimana tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat berdasarkan tingkat pemahaman siswa?

4) Bagaimana tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat berdasarkan Grafik Fry, Prosedur Klos dan pemahaman siswa?

1.2 T\ijuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat keterbaca an buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat berdasarkan (a) formula Grafik Fry, (b) Prosedur Klos, dan (c) Tes Pemahaman (siswa).

U Ruang Lingkup

Ruang lingkup penelitian ini ialah (1) kosakata, (2) kalimat, dan (3) penyajian dalam buku teks Piwulang Basa dan Atikan Basa Sunda.

1.4 Anggapan Dasar, Hipotesis, dan Teori

1.4.1 Anggapan Dasar

Penelitian ini berangkat dari anggapan dasar berikut.

1) Membaca merupakan kegiatan yang sangat penting dalam upaya memperoleh informasi.

2) Agar informasi dapat diserap, buku bacaan seyogianya disusun berdasarkan persyaratan tertentu.

3) Keterbacaan buku, dalam hal ini buku teks, merupakan salah satu syarat dalam penyusunan buku teks.

4) Keterbacaan buku teks harus sesuai dengan tingkat kemampuan membaca, dalam hal ini kemampuan siswa SD.

5) Tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD. di Jawa Barat perlu diketahui secara akurat agar buku teks tersebut betulbetul dapat dipergunakan sesuai dengan fungsinya.

1.4.2 Hipotesis

Berlandaskan anggapan dasar tersebut, hipotesis penelitian ini ialah "Tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat belum memadai, baik berdasarkan kajian teoritis, hasil prosedur Klos maupun berdasarkan hasil Tes Pemahaman siswa.

1.4.3 Kerangka Teori yang Dipakai sebagai Acuan

Sebagai pegangan untuk menguji tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk SD di Jawa Barat digunakan teori-teori keterbacaan dan teori pengukuran keterbacaan. Kerangka teori yang dipakai sebagai acuan dalam penelitian ini bersumber pada teori yang dikembangkan oleh Flesh dalam bukunya The Art of Readability Writing (1949), Forgen dalam Teaching Content Area Reading (1989), dan Rush dalam Assessing Readability: Formula and Alternatives (1994).

1.5 Metode dan Teknik Penelitian

IS.l Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitis yang menurut Stephen (1977) dapat digunakan untuk (1) mengumpulkan informasi faktual secara rinci dan menggambarkan gejala-gejala yang ada, (2) mengidentifikasi masalah-masalah yang ada sekarang, (3) membuat berbagai perbandingan, dan (4) menentukan apa saja yang dapat diambil atau apa implikasi dari pengalaman itu bagi perencanaan pengambilan keputusan pada masa yang akan datang.

Selain itu, penelitian ini juga menggunakan metode statistik deskriptif dan induktif. Metode statistik deskriptif digunakan untuk menghitung dan melaporkan skor rata-rata, simpangan baku, dan persentase, sedangkan statistik induktif dipergunakan untuk I^nghitungan-penghitungan yang meliputi penafsiran dan penentuan tingkat signifikansi tertentu yang berguna bagi penarikan simpulan.

1S3 Teknik Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan teknik-teknik (1) formula Grafik Fry, (2) Prosedur Klos, dan (3) Tes Pemahaman.

Grafik Fry digunakan untuk mengukur tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda berdasarkan kosakata dan kalimat. Dari hasilnya akan diketahui tingkat keterbacaan buku teks tersebut sesuai dengan kelas tertentu.

Ptosedur Klos digunakan untuk mengukur tingkat keterpahaman wacana buku teks bahasa Sunda oleh siswa SD. Dari hasilnya akan diketahui bahwa siswa memahami teks tersebut mandiri (60% ke atas), instruksional (40%-60%), atau gagal (40% ke bawah).

Tes Pemahaman digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap buku teks bahasa Sunda. Dari hasilnya akan diketahui apakah tingkat pemahaman siswa itu tinggi, sedang dan atau kurang.

1.6 Populasi dan Percontoh

1.6,1 Populasi

Populasi penelitian ini adalah tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk siswa SD di Kotamadya Bandung dan Kabupaten Bandung yang diterbitkan oleh beberapa penerbit. Sumber data dalam penelitian ini adalah (a) buku teks bahasa Sunda yang digunakan di

SD Kotamadya Bandung dan SD Kabupaten Bandung dan (b) siswa SD di Kotamadya Bandung dan Kabupaten Bandung. -

1.6.2 Percontoh

Sampel penelitian ini adalah tingkat keterbacaan enam buku teks bahasa Sunda untuk SD yang diterbitk^ oleh CV Ceger Sunten dan PT Sarana Pancakarya. Keenam buku teks tersebut dipilih berdasarkan jumlah dan frekuensi pemakaiannya di SD Kotamadya Bandung dan Kabupaten Bandung. Selain itu, percontoh ini juga meliputi tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda menurut pemahaman siswasiswa SD di 6 sekolah dan 18 kelas, yakni 3 sekolah dan 9 kelas di Kotamadya Bandung dan 3 sekolah dan 9 kelas di Kabupaten Bandung. Keenam sekolah itu dipilih berdasarkan kualifikasi.baik, sedang, dan kurang. Adapun kedelapan belas kelas yang dipilih ackilah kelas dua, empat, dan enam.

1.7 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah (a) Formula Grafik Fry, (b) Prosedur Klos, dan (c) Tes Pemahaman.

1.7.1 Formula Grafik Fry

Formula Grafik Fry merupakan suatu instrumen yang sederhana dan efisien untuk menentukan tingkat keterbacaan buku teks. Faktorfaktor yang harus diperhatikan dalam instrumen Grafik Fry meliputi panjang kalimat dan tingkat kesulitan kata. Kata yang sulit tersebut disebabkan oleh terlalu banyaknya jumlah suku kata, sedangkan tingkat kesulitan kalimat disebabkan. oleh terlalu kompleksnya kalimat. Hal ini dapat dibuktikan bahwa kalimat yang sederhana lebih mudah dipahami daripada kalimat yang kompleks.

Langkah-langkah penyusunan Formula Grafik Fry adalah sebagai berikut.

a. Langkah pertama adalah memilih penggalan wacana yang representatif dari enam buah buku teks bahasa Sunda untuk kelas dua, empat, dan enam SD. Dari keenam buku tersebut diambil masing-masing tiga penggalan, yang jumlah katanya sebanyak seratus kata. Rincian pemilihan penggalan dapat dilihat pada Tabel 1 Berikut ini.

TABELl

PEMIUHAN PENGGALAN WACANA DARI ENAM BUKU TEKS BAHASA SUNDA

Judul Buku Kelas Kode Teks Jumlah Penggalan	Kelas	Kode Teks	Jumlah Penggalan
Piwulang Basa 11 IIA.1,2,3 3 Atikan Basa Sunda n IIB.1,2,3 3	I I	A.23 13	3
Piwulang Basa IV IVA.1.2.3 3 Atikan Basa Sunda IV IVB.1,2,3 3		VA.1.2.2.3	3
Atikan Ba Sunda	IV	IVB.1,2,3	3
Piwulang Basa VI VIA.1,2,3 3	VI	VIA.1,2,3	3
Atikan Basa Sunda VI VIB.1,2,3 3	VI	VIB.1,2,3	3
Jumlah 18

b. Langkah kedua adalah menghitung jumlah kalimat dalam setiap penggalan teks sebanyak seratus kata.

Langkah ketiga ialah menghitung jumlah suku kata dalam setiap c. penggalan seratus kata.

Langkah keempat adalah memperhatikan Formula Grafik Fry. Garis vertikal (kolom) menunjukkan jumlah kalimat per seratus kata dan garis horizontal (baris) menunjukkan jumlah suku kata per seratus kata. Menghitung suku kata bah^a Sunda tidak akan cocok apabila diterapkan ke dalam Grafik Fry. Oleh karena itu, jumlah suku kata bahasa Sunda dimodifikasi dengan memperbandingkan suku kata bahasa Sunda dengan suku kata bahasa Inggris. Hasil penghitungan perbandingan suku kata bahasa Sunda dengan bahasa Inggris adalah 6 dibanding 10. Setelah itu, pertemuan antarkolom vertikal dan baris mendatar menunjukkan tingkat atau kelas-kelas pembaca yang diperkirakan mampu membaca teks yang dipilih tanpa frustrasi. Formula Garfiks Fry dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.

TABEL2

FORMULA GRAFIK FRY

Jumtah Suku per Seratus Kate Kata-kata Pendek Kata<kata Panjang 108112116 120 124 128132 136 140.144 148152 1S6..160.'l64 168 172. Univefsit

7.7.2 Prosedur Klos

Dalam instrumen Prosedur Klos, siswa diminta untuk dapat memahami teks yang tidak lengkap (bagian-bagian yang dihilangkan).

Taylor (1953) menyebutkan bahwa langkah-langkah penyusunan teknik klos, adalah pekeijaan.

a. memilih suatu teks atau wacana yang relatif sempurna, yaitu wacana dari awal, tengah, dan akhir dari keenam buku teks bahasa Sunda untuk kelas dua, empat, dan enam;

b. menghilangkan. kata-kata ke-n, yakni n = 6, yang jumlah soalnya 30 dan jumlah katanya 150 kata;

c. mengganti bagian-bagian yang dihilangkan dengan tanda titiktitik; dan

d. menyediakan kata-kata kunci di sebelah kanan wacana yang tidak lengkap.

i.7J Tes Pemahaman

Tes Pemahaman ini dimaksudkan untuk mengetahui keterpahaman siswa SD terhadap buku teks bahasa Sunda. Tes pemahaman ini terdiri atas 18 tes, yang masing-masing 10 soal berbentuk objektif pilihan ganda biasa. Jumlah butir soal yang disusun seluruhnya adalah 180 butir soal. Aspek yang diteskan adalah unsur literal dan inferensial.

1.8 Prosedur Pengolahan Data

Pengolahan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pengolahan data hasil pengukuran Formula Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman. Langkah-langkah pengolahan datanya meliputi

a. tabulasi dan penskoran,

b. perhitungan rata-rata, standar deviasi, dan persentase, serta

c. perhitungan korelasi (r Produk Moment).

1.8.1 Pengumpulan, Tabulasi, dan Penskoran Data

Langkah pengumpulan data untuk Formula Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman dilakukan untuk pengujian tingkat keterbacaan buku teks yang sama dari enam buku teks bahasa Sunda untuk Kelas II, IV, dan VI sekolah dasar.

Formula Grafik Fry dilakukan dengan cara menghitung jumlah suku kata dan jumlah kalimat setiap 100 kata dari 6 buku yang masingmasing 18 penggalan wacana. Penghitungan suku kata disesuaikan dengan perbandingan suku kata bahasa Sunda dengan suku kata bahasa Inggris, yakni 6 dibanding 10.

Prosedur Klos dilakukan dengan cara mengeteskan teks yang sudah dipilih sesuai dengan pertimbangan guru dan para ahli. Dari keenam buku itu diambil teks dari awal, tengah, dan akhir. Jumlah kata masing-masing teks itu adalah 150 kata, sedangkan kata yang dihilangkan adalah 30 kata.

Tes Pemahaman dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap buku teks bahasa Sunda yang digunakan di sekolah. Jumlah soalnya masing-masing terdiri atas 10 butir soal yang berbentuk objektif pilihan ganda biasa.

Tabulasi daya untuk Prosedur Klos dan Tes Pemahaman diguna kan format coding form, sedangkan hasil Formula Grafik Fry dimasukkan dalam format tertentu (lihat lampiran).

Penskoran dilakukan dengan cara menghitung skor siswa dari jumlah soal yang diberikan. Untuk menghitung skor siswa digunakan rumus di bawah ini.

Jumlah jawaban benar

Skor =

Jumlah skor ideal

Hasil penskoran itu dimasukkan ke dalam format coding form.

1.8.2 Penghitungan RatU'Rata dan Standar Deviasi

Penghitungan rata-rata dan standar deviasi digunakan rumus di bawah ini.

Jumlah skor siswa ( X ) Rata-rata Jumlah siswa (N)

fx Standar Deviasi N

1.8.3 Penghitungan Korelasi

Dalam penelitian ini digunakan penghitungan statistik, yakni penghitungan korelasi (uji r). Penghitungan korelasi digunakan rumus Seri Program Statistik (Sutrisno Hadi, dkk. 1988).

BAB II

TEORI KETERBACAAN BUKU TEKS

2.1 Pengantar

Penulis yang baik berupaya untuk selalu menggunakan bahasa yang baik dan benar. Bahasa yang benar taat kepada kaidah ketatabahasaan, bahasa yang benar harus digunakan dengan baik supaya efektif dan efisien. Bahasa tulis yang efektif dan efisien memiliki tingkat keterbacaan yang tinggi. Oleh karena itu, buku teks juga harus memiliki bahasa yang efektif dan efisien agar memiliki tingkat keter bacaan yang tinggi pula. Keterbacaan yang tinggi artinya kalimatkalimatnya mudah dipahami; paragraf-paragrafnya memiliki kesatuan, kelengkapan, kesetalian, dan isi yang memadai, bab-babnya tersusun runtut, dan daya bahasanya sederhana.

Berdasarkan uraian di atas, bab ini menyajikan teori-teori keter bacaan, yakni (a) pengertian keterbacaan, (b) buku teks, (c) keterbacaan buku teks, dan (d) pengukuran keterbacaan buku teks.

2.2 Pengertian Keterbacaan

Keterbacaan merupakan padanan readability ^alam bahasa Inggris. Istilah ini berarti

(a) kejelahan tipografi atau tulisan tangan

(b) kemudahan membaca yang disebabkan oleh daya tarik bahan bacaan dan tingkat minat baca, atau

Penelitian tentang ketiga bidang tersebut diakui sebagai riset keterbacaan. Namun, kebanyakan riset yang mutakhir, pada umumnya, lebih memusatkan perhatian terhadap bidang-bidang yang ketiga. Perhatian para peneliti lebih tertuju pada ihwal keterpahaman wacana karena sesuai dengan tujuan utama pengajaran membaca.

Adjat Salm (1994) menjelaskan bahwa keterbacaan merupakan perpaduan antara ketedasan dan kejelahan. Ketedasan berhubungan dengan keterbacaan bahasa, sedangkan kejelahan berhubungan dengan keterbacaan tata huruf. Baik ketedasan maupun kejelahan ditentukan oleh banyak faktor. Berbagai faktor yang dibicarakan dalam penelitian ini adalah ihwal ketedasan. Tata huruf dan daya tarik wacana hanya disinggung pada waktu diperlukan untuk melancarkan pembicaraan.

2.2.1 Pembaca dan Ketedasan Bacaannya

Kegiatan membaca mengandung linsur bakusapa antara penulis dan pembaca. Bakusapa itu biasa berlangsung dengan baik jika penulis dan pembaca menggunakan bahasa yang sama, baik ragamnya maupun tingkatannya. Dengan kata lain, bahasa yang digunakan oleh penulis harus mempunyai tingkat keterbacaan yang memadai bagi pembacanya. Pembaca akan merasa bahwa bahasa bacaannya itu tedas jika dia mampu memahami 98% dari kosa kata yang digunakan di dalamnya dan menguasai 75% dari isi yang didukungnya.

Berbagai hasil penelitian menunjukkan bahwa minat baca pelajar terus meningkat pada waktu mereka duduk di sekolah dasar dan mulai menurun selepas itu. Faktor yang diperkirakan merupakan penyebab menurunnya minat baca itu, antara lain, ialah bahan bacaan baru. Pada peringkat sekolah dasar, pelajar mulai berkenalan dengan berbagai buku ajar yang rendah tingkat ketedasan dan daya tariknya. Padahal, berdasarkan timbangan guru, buku-buku itu sangat menarik isinya dan jelas pula tata hurufnya. Guru berpendapat bahwa yang menimbulkan rasa bosan itu ialah ketidakmampuan mereka memahami isi bacaannya.

2JJ Penulis dan Ketedasan Tulisannya

Di atas telah disinggung bahwa makin tinggi. ketedasan suatu bacaan atau buku teks makin tinggi pula manfaatnya bagi pembaca.

Oleh karena itu, penulis seyogianya benipaya bertahan agar tulisannya memiliki tingkat ketedasan yang tinggi. Artinya, bahasa yang digunakan harus sama dan setingkat dengan bahasa pembaca serta memiliki daya tarik yang memadai. Penulis buku teks harus memperhatikan bahasa yang digunakannya; apakah sesuai dan setingkat dengan bahasa pembaca. Bahasa yang kering dan kaku harus dihindarkan.

Hal lain yang patut dijadikan agar penulis tetap mempertahankan ketedasan tulisannya, ialah informasi tentang adanya hubungan antara ketedasan buku ajar dengan perubahan perilaku siswa. Di kelas-kelas yang didukung dengan bahan bacaan yang mudah dipahami, para siswa mempertunjukkan perbaikan perilaku yang jelas. Mereka memperlihatkan minat baca yang tinggi, yang sejalan dengan kemantapan membaca dan kecepatan efektif membaca.

Dalam upaya menyajikan bahan bacaan yang cocok itu, perlu adanya keija sama yang baik antara pihak-pihak yang terkait, terutama antara |)enulis dan pengajar. Para pengajar, pada umumnya tidak mempunyai kesempatan untuk memperbaiki ketedasan semua buku ajar yang harus dibaca oleh siswanya. Permintaan kepada para penulis buku ajar agar menyajikan uraiannya sedemikian rupa sehingga selalu mudah dipahami oleh pembacanya merupakan hal yang tidak akan pernah terpenuhi.

Dalam upaya menyusun karyanya, penulis perlu memilih dan menentukan tujuan secara pasti dan jelas. Penelitian ini dipusatkan pada tujuan penulis yang hendak menjelaskan dasar pemakaian keterbacaan rumus-rumus ketedasan. Penulis yang mencantumkan ihwal keterbacaan tulisannya, pada umumnya, berupaya agar karyanya sendiri memiliki tingkat ketedasan yang memadai. Mereka mengetahui bahwa kemampuan yang efektif dalam membaca (KEM) terletak pada pembaca yang tinggi tingkat ketedasannya. Kenyataan yang demikian itu berlaku baik untuk bacaan wajib atau buku teks wajib maupun bacaan bebas.

Berdasarkan uraian di atas, bacaan yang lebih tedas itu akan menghasilkan pemahaman, pembelajaran, dan pencaman yang baik jika

(a) kanduiigan bacaan kurang tedas lebih sulit daripada kandungan bacaan yang lebih tedas;

(b) bacaan yang kurang tedas berada di luar peringkat kematangan pembaca;

(d) pembaca tidak memiliki latar belakang pengalaman yang luas tentang pokok yang dibicarakannya; dan

(e) pembelajar dituntut agar menyelesaikan seperangkat tugas dengan ketat.

Menulis merupakan kegiatan yang sangat rumit. Oleh karena itu, sampai sekarang belum ada satu definisi pun tentang apa yang dimaksud dengan tulisan yang bagus dan memu^kan itu. Pedoman menulis yang bisa dan biasa digunakan memang ada, tetapi bacaan yang ditulis dengan menggunakan pedoman itu belum tentu me rupakan tulisan yang bagus. Menulis merupakan kegiatan seni,;bukan kegiatan sains.

Sedikitnya ada lima hal yang perlu dicamkan pada waktu menyusun sebuah karya tulis (buku ajar), yaitu

(a) informasi yang lengkap tentang pendidikan, motivasi, dan pengalaman pembaca (siswa),

(b) pemilihan dan penentuan tujuan yang hendak dicapai secara mantap,

(d) penyusunan kalimat yang tepat, dan

(e) gaya bahasa yang sederhana.

Dalam kenyataannya, kata-kata yang biasa digunakan itu selain harus tinggi kekerapannya, harus pula

(a) pernah dipelajari,

(b) pendek-pendek (sedikit jumlah hurufnya),

(d) tidak terlalu teknis (jika mungkin),

(e) lebih dikenal dalam bahasa tulis daripada bahasa lisan,

(f) lugas (tidak mengandung arti konotatif), dan

(g) konkret dan tertentu.

Pada umumnya panjang kalimat merupakan faktor terpenting yang menentukan tingkat ketedasan kalimat. Namun, di samping itu masih ada beberapa faktor Iain yang berpengaruh terhadap ketedasan kalimat itu. Dua di antaranya, yang utama, iaiah (a) jumlah puak depan dalam kalimat dan (b) susunan majemuk kalimat.

23 Buku Teks Bahasa Sunda

Secara umum, membaca untuk mencapai indikator-indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam kurikulum dapat diringkas menjadi mata pelajaran. Selain ada Kurikulum Muatan Nasional, ada juga Kurikulum Muatan Lokal. Di Jawa Barat, bahasa Sunda merupakan mata pelajaran pilihan wajib Kurikulum Muatan Lokal Jawa Barat.

Ada beberapa teknik pembelajaran untuk kepentingan pengajaran pemahaman biacaan, yaitu

(a) pembelajar dirangsang untuk terampil menulis definisi dengan menggunakan khazanah kosakatanya sendiri,

(b) kosakata (definisi) baru diperkenalkan melalui kegiatan diskusi,

(d) guru menerangkan gaya bahasa penulis bacaan,

(e) pembelajar menggunakan alat bantu pandang seperti grafik» map, chatSy model, film, dan salindia (slide).

(g) guru memberikan tugas.

2.4 Keterbacaan Buku Teks Bahasa Sunda

Secara umum yang dimaksud dengan keterbacaan buku teks bahasa Sunda adalah ketedasan dan kejelahan buku teks bahasa Sunda yang digunakan oleh siswa. Ketedasan berkaitan dengan keterbacaan wacana-wacana dalam buku teks sedangkan kejelahan berkaitan dengan keterbacaan tata huruf dalam wacana buku teks bahasa Sunda.

Pandangan lain tentang keterbacaan tersebut adalah kemudahan memahami wacana buku teks. Dalam definisi tersebut ada beberapa variabel, yaitu format, tipografl, isi, literary form dan gaya bahasa, kesulitan kosakata, kekompleksitas kalimat, serta gagasan dan kekohesifannya. Varibel lainnya terletak pada diri pembelajar sendiri, yaitu motivasi, keterampilan, dan minat. Kedua kelompok variabel tersebut berinteraksi dalam penentuan keterbacaan.

Melihat kedua kelompok variabel di atas, penentuan keterbacaan mengenai dua p)engukuran, yaitu penentuan keterbacaan wacana buku teks bahasa Sunda itu sendiri berdasarkan interaksi antara pembelajaran dan wacana buku teks tersebut.

2.5 Pengukurgn Keterbacaan

Kepedulian terhadap kemudahan memahami pesan sebuah wacana sudah tampak sejak ratusan tahun yang lalu. Jika ingin mengetahui perkembangan berbagai pendekatan tentang keterbacaan yang ada sekarang, harus dimulai dengan penelitian Thorndike (1921). Dalam pengkajiannya itu, dia memusatkan perhatiannya terhadap masalah yang ditimbulkan oleh kata-kata sulit. Konsep tentang kata sulit itu disusun berdasarkan kekerapan pemakaian sebuah kata. Lively & Russe (1923) merupakan orang pertama yang membuat rumus keterbacaan berdasarkan konsep Thorndike itu. Para peneliti yang bekeija sesudahnya tidak hanya memperhatikan faktor kata yang sulit. Mereka memikirkan juga faktor suku kata, jumlah suku kata, jumlah frasa yang bermacam-macam jenisnya, panjang kalimat, kekompleksan kalimat, dan sebagainya.

Kriteria penentuan keterbacaan itu menurut Krause, Robinson, dan Sakri (1976, 1979, 1994) adalah sebagai berikut.

(a) Kepadatan konsep tidak boleh membuat pembaca mengalami ffustrasi. Artinya, kalimat dalam wacana tidak boleh dipadati dengan banyak gagasan.

(b) Tingkat kekompleksan kalimat tidak boleh terlalu tinggi. Artinya, penulis buku seyogianya tidak membuat kalimat-kalimat yang terlalu panjang sehingga sulit dipahami. Kalimat, yang panjang tidak mungkin diukur tingkat keterbacaannya dengan menggunakan grafik, baik Grafik Raygor maupun Grafik Fry. Kedua grafik itu akan segera menunjukkan penolakannya. Alat yang masih mungkin digunakan untuk mengukumya adalah cloze test.

2S.1 Pengukuran Keterbacaan Berdasarkan Wacana

Tujuan pengukuran keterbacaan wacana adalah to obtain the hignest degree ofprediction using the least number of factor. Dengan demikian jelaslah bahwa rumusan jenis ini tidak melibatkan interaksi. Alat keterbacaan wacana yang beredar adalah Spache, Guning's Fog Index, SMOG Grading, Raygor Readability Estimate, dan Fry Read ability Graph. Dalam jenis ini, kalimat, kata, dan suku kata menjadi sasaran uji. Prosedur perhitungannya adalah berikut ini.

(a) menentukan seratus kata dari awal, tengah, dan akhir buku teks;

(b) menghitung jumlah suku kata setiap seratus kata;

(d) menghitung konversi jumlah suku kata bahasa Sunda dengan bahasa Inggris dengan hasil penghitungan adalah 10 dibanding 6;

(e) memasukkan ke dalam Grafik Fry, dan

(f) menentukan tingkat atau kelas wacana, yaitu dengan ukuran dikurangi dan ditambah satu. Jika Grafik Fry menunjukkan kelas 10, wacana itu independen untuk kelas 9, 10, dan 11.

2.5.2 Pengukuran Tingkat Keterbacaan Berdasarkan Siswa

Sesuai dengan tujuan penelitian, pengukuran keterbacaan ber dasarkan pembaca (siswa) digunakan Prosedur Klos (cloze test) dan tes pemahaman.

Tujuan penggunaan prosedur klos adalah to predict wither a stu dent can handle staisfactory a given piece of material in an instruc tional situation. Prosedur yang digunakan untuk memenuhi keterpercayaan prosedur klos adalah bahwa wacana yang dijadikan materi diambil dari awal, tengah, dan akhir buku teks. Setiap wacana diambil 150 kata dan yang dihilangkan adalah 30 kata.

Tes pemahaman digunakan untuk (a) mengurangi kelemahan prosedur klos khususnya dan (b) menguji tingkat pfemahaman siswa terhadap wacana dalam buku teks.

Ketiga bidang tersebut diakui sebagai riset keterbacaan. Namun, kebanyakan riset yang mutakhir, pada umumnya, lebih memusatkan perhatian terhadap bidang-bidang yang ketiga. Perhatian para peneliti lebih tertuju pada ihwal keterpahaman wacana karena sesuai dengan tujuan utama pengajaran membaca.

Sakri (1994) menjelaskan bahwa keterbacaan merupakan perpaduan antara ketedasan dan kejelahan. Ketedasan berhubungan dengan keterbacaan bahasa, sedangkan kejelahan berhubungan dengan keterbacaan tata huruf. Baik ketedasan maupun kejelahan ditentukan oleh banyak faktor. Berbagai faktor yang dibicarakan dalam penelitian ini, antara lain, adalah ketedasan. Tata huruf dan daya tarik wacana hanya disinggung pada waktu diperlukan untuk kelancaran pembicaraan.

BAB III ANAUSIS DAIA

3.1 Pengantar

Dalam bab ini disajikan laporan mengenai data dan analisis data. Data dan analisis data penelitian yang di deskripsikan adalah tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda untuk Sekolah Dasar (SD) di Kotamadya Bandung dan Kabupaten Bandung berdasarkan (a) For mula Grafik Fry, (b) Prosedur Klos (tes rumpang), dan (c) Tes Pemahaman pada kelas dua, kelas empat, dan kelas enam.

3.2 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Bahasa Sunda

5.2.7 Tingkat Keterbacaan Baku Teks Piwulang Basa

3.2.1.1 Buku Teks Piwulang Basa Kelas II

3.2.1.1.1 Berdasarkan Formula Grafik Fry

Berikut ini disajikan data tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda Piwulang Basa Kelas II berdasarkan Formula jGrafik Fry.

Data tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas dua berdasarkan penghitungan jumlah suku kata dan kalimat setiap seratus kata. Teks-teks tersebut diberi kode IIA.1, IIA.2, dan IIA.3.

Kode Teks : IIA. 1

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Bani jeung Dini ayeuna geus kelas dm 13 1 Bani diukm sabangku jeung Dodi 11 1 Ari Dini sabangku jemg Wening 10 Bani jeung Dini beuki garetol diajar 13 unggal peuting tara elat ngapalkeun 11 Ngarah beuki lancar jeung apal 9 1 Di sakola Bani jeung Dini aya bpangan upacara 16 Sakapeung sok dipake tempat olah raga 13 Tukangem sakola aya kebon 10 1 Kekembangan paselang jeung sayuran 11 Diurus ku siswa kelas lima jeung kelas genep 15 1		1
	11	1
	10	11
	13	1
	11	1
	apal	i
	ingan upacara1	1
	13	1
	1 1	1
Kekembangan paselang jeung sayuran 11 Diurus ku siswa kelas lima jeung kelas genep 15 1		1
Sakuringna dipager awi mani rapih 14 1	14	1
Deukeut kantor kapala sakola aya koperasi 16 1	16	1
Deukeut kantor kapala sakola aya koperasi 16 1	16	1
Tempat balanja rupa-rupa pangabutuh siswa 15 1 BukUy patlot, karet pamupus, jeung jidar 12 1	1 222	1
BukUy patlot, karet pamupus, jeung jidar 12 1 Ibu Murni guru kelas Bani 10 1	0	1
Ibu Murni guru kelas Bani 10 1	10	i
Dipikaresep ku sakabeh siswa kelas dm 15	15	1
Dipikaresep ku sakabeh siswa kelas dm 15	15
Tuh geuning barudak keur diajar basa Sunda 7 0,57	7	0,57
Jumlah : Sunda/Inggris 221/132,6 17,57	221/132,6	17,57

Kode Teks: IIA.2

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Kasehatan teh kacida pentingna pikeun urang 15 1	15
Kasehatan teh kacida pentingna pikeun urang 15 1 Lamun hayang sehat urang kudu bisa ngurus awak . 16 1	15	1
Lamun hayang sehat urang kudu bisa ngurus awak . 16 1	16	1
MancU jemg ngosok huntu dua kali sapoe 14 1	14	1

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Saldwasna kudu make baju haresih 13 1 Baju sakola mah uiah dipake ulin sapopoe 17 1 Baju beunang nyeuseuh kudu dilicin ambeh rapih 15 1 Samemeh sare teh kudu bebersih heula 14 1 Lamun sagala baresih, moal kaserang kasakit 16 1 Arm kudu beresih teh lain ngan ukur awak 15 1 Tempat sare oge sarua kudu beresih deuih 16 1 Ambeh tibra jeung garenah disareanana 15 1 Di jero jeung di laureun imah oge kudu bararesih 16 1 Miceun runtah ulah padu bae, tapi kudu kana tempatna 19 1 Kahade runtah digembrong laleur 10 1 Laleur teh sumberna kasakit 9 1	B754165656 909
Saha nu stdawasna hayang / sehat? 9 0,8 Jumlah 229/137,4 5,8	9074	0,8

Kode Teks: IIA.3

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Bumi Siliwangi teh ngaran hiji gedong 13 1 Wangunna jangkung, endah, agreng, tur sigrong 12 1 Eta gedong teh pemahna d kalereun Kota Bandung 15 1 Baheula eta teh gedong anu Tuan Isola 16 1	13	1
	12	1
	15	1
	16	1
	Nu matak katelahna Gedong Isola 12 1	1
Dina jaman perang kamerdekaan, kungsi dipake markas pajuang. 21 1 Nya ti harita robah ngaran jadi Gedong Bumi Siliwangi 19 1	21	1
	19	1

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Bum SiUwangi teh diadegkeunana di luhur pasir. 18 1 Di sabudeureutiana pinuh ku tatangkalan	18	1
Di sabudeureutiana pinuh ku tatangkalan nu laliuh. 18 1 Di hemp jeung di tukangeunana aya babng	18	1
jeung taman. 17 1 Dina tambakanana aya bangku tempat ngaso. 15 1		1
Puguh bae matak pikabetaheun. 11 1 Hawana seger jeung iuh ku tatangkalan. 13 1	11313	1
Hawana seger jeung iuh ku tatangkalan. 13 1 Ari wangunna gedong Bund Siliwangi teh Indeud. 16 1-	16	1.
Ari wangunna gedong Bund Siliwangi teh Indeud. 16 1- Umpakna aya lima 9 1 Unggal umpaklmake teras, dipapaes ku	16	1
Umpakna aya lima 9 1 Unggal umpaklmake teras, dipapaes ku kekembangan. 4 0,29	9	1

Berdasarkan hasii penghitungan jumlah suku kata dan jumlah kalimat setiap seratus kata tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda Piwulang Basa kelas II dapat dilihat pada Tabel 3 di bawah ini.

TABEL 3

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA BERDASARKAN GRAHK FRY

Kelas	Kelas Kode Teks Jumlah	Suku Kata	Jumlah Kalimat	Penafsir	Penafsiran Keterangan
"	II IIAl 132,6 17,57 1,2,3 Cocok	132 6	17,57	1 23 3	Cocok
	I1A.3	137.4	15,29	IIA.3 137,4 15,29 1,2,4 Cocok	Cocok
			16.23	103

Tingkat keterbacaan teks IIA.l buku Piwulang Basa Kelas II cocok untuk kelas I, II, dan III sekolah dasar. Artinya, teks tersebut terbaca oleh Kelas I, II, dan III tingkat SD.

Tingkat keterbacaan teks IIA.2 buku Piwulang Basa Kelas II cocok tintuk Kelas II, III dan IV. Artinya, teks tersebut terbaca oleh Teks II, III, dan IV tingkat SD.

Tingkat keterbacaan teks 1IA.3 buku Piwulang Basa Kelas n cocok untuk Kelas II, III, dan IV. Artinya, teks tersebut terbaca oleh Kelas II, III, dan IV tingkat SD.

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa kelas 2 yang diterbitkan oleh CV Geger Sunten, Bandung, t^hun 1994 berdaisarkan Formula Grafik Fry cocok untuk kelas I, II, dan III. Artinya, buku teks tersebut terbaca oleh kelas 1, 2, dan 3. Hasil pengukiirah dan penghitungan rata-rata dan persentase serta tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

3.2.1.1.2 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Berdasarkan Prosedur Klos

Berdasarkan hasil penghitungan tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa kelas II dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini.

TABEL 4

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS II BERDASARKAN PROSEDUR KLOS

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
IIA.1	IIA.1 87,50 Independen	Independen
IIA.2	IIA.2 63 Independen	Independen
IIA.3	IIA.3 49 Instruksional	Instruksional
Rata-Rata	Rata-Rata 66,50 Independen	Independen

Kriteria pengukuran tingkat keterbacaan buku teks dengan menggunakan Prosedur Klos, yakni a) lebih dari 60% = Independen

b) 40-60% = Instruksional

c) 1-40% = Gagal.

Berdasarkan kriteria di atas tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa kelas II dapat dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IIA.l independen untuk kelas 2 SD. Artinya, tingka! keterbacaan teks tinggi dan dapat terbaca dengan baik oleh siswa kelas 2 SD.

Tingkat keterbacaan teks IIA.2 independen untuk kelas II SD. Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut dapat terbaca dengan baik oleh siswa kelas 2 SD.

Tingkat keterbacaan teks IIA.3 instruksional untuk kelas 2 SD. Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut kurang dan dapat digunakan dengan hati-hati.

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa kelas 2 SD independen untuk kelas 2 SD. Artinya, buku tingkat keterbacaan teks tersebut tinggi dan dapat terbaca dengan baik oleh siswa kelas II SD.

3.2.1.1.3 Berdasarkan Tes Pemahaman

Berdasarkan hasil pengukuran dan perhitungan rata-rata dan persentase, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa kelas II dapat dilihat pada Tabel 5 di bawah ini.

TABEL 5

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS II BERDASARKAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
IIA.1	IIA.l 83,50 Baik	Baik
IIA.2	IIA.2 90 Sangat Baik	Sangat Baik
IIA.3	IIA.3 60 Sedang	Sedang
Rata-Rata	Rata-Rata 77,83 Sedang	Sedang

Berdasarkan tabel di atas tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa dengan menggunakan tes pemahaman dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap teks IIA.I ratarata 83,50%. Artinya, tingkat pemahaman siswa tersebut baik. Jadi, teks tersebut dapat terbaca dengan baik oleh siswa kelas 2 SD. Ini menunjukkan bahwa tingkat keterbacaan teks tersebut berdasarkan tes pemahaman adalah tinggi.

Tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap teks 11A.2 ratarata 90%. Ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut sangat baik. Artinya, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang tinggi.

Tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap teks IIA.3 ratarata (60%). Ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut adalah sedang. Artinya, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang cukup.

Tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap buku teks Piwulang Basa kelas 2 SD rata-rata (77,83%). Ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap buku teks tersebut sedang. Artinya, tingkat keterbacaan buku teks tersebut temasuk cukup.

3.2.1.1.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas II SD

Berdasarkan hasil pengujian tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa Kelas II di atas tingkat keterbacaan buku teks tersebut dapat dilihat pada Tabel 6 di bawah ini.

TABEL 6

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA BERDASARKAN GRAHK FRY, PROSEDUR KLOS, DAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks Grafik	Fry	Prosedur Klos	Tes Pemahaman
IIA.1	Cocok	IIA.1 Cocok Independen Baik	Baik
IIA.2	Cocok	IIA.2 Cocok Independen Sangat Baik	Sangat Baik
IIA.3	Cocok	IIA.3 Cocok Instruksional Sedang	Sedang
Rata-Rata	Cocok	Rata-Rata Cocok Independen Sedang	Sedang

Berdasarkan tabel di atas tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 2 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IIA.1 buku teks Piwulang Basa ber dasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas 2 SD, berdasarkan Prosedur Klos independen untuk kelas 2 SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk tinggU Ini menunjukkan bahwa teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik. Artinya, teks tersebut dapat terbaca oleh siswa kelas 2 SD.

Tingkat keterbacaan teks IIA.2 buku teks Piwulang Basa berdasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas 2 SD, berdasarkan Prosedur Klos independen untuk kelas 2 SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk tinggi. Ini menunjukkan bahwa teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik; Artinya, teks tersebut dapat terbaca dengan baik oleh siswa kelas 2 SD.

Ungkat keterbacaan teks IIA.3 buku teks Piwulang Basa berdasarkan Formula Grafik Fry cocok untuk kelas 2 SD, berdasarkan Prosedur Klos instruksional untuk kelas 2 SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman adalah sedang. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut termasuk

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa berdasarkan For mula Grafik Fry cocok untuk kelas 2 SD, berdasarkan Prosedur Klos tergolong instruksional, dan berdasarkan Tes Pemahaman tergolong sedang. Jadi, tingkat keterbacaan buku teks tersebut tergolong baik.

3.2.1.2 Buku Teks Piwulang Basa Kelas IV

3.2.1.2.1 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas IV Berdasarkan Formula Grafik Fry

Berikut ini disajikan data teks buku Piwulang Basa kelas 4 berdasarkan penghitungan jumlah suku kata dan kalimat setiap seratus kata. Data tersebut diberik kode IVA.1, IVA.2, dan IVA.3.

TeksIVA.1

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Tangtu oge hidep geus nyaraho, naon wae 22 1 gunana papakean. - -	22	1

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Ti barang gumelar kadunya, awak manusa 17 1 mah geus kudu dibungkus ku papakeean. - - Geuning orok am kakara lahir oge 26 1 sok terus dibedong ku samping kebat. - - Potongan papakean teh rupa-rupa, tur 28 1 saUiwasna robah-robah, ku sabab	17	1

	26	i
	26	1
		i
	28	1
perbawa jaman - - Papakean urang Sunda behula geus loba 33 1	33	i
Papakean urang Sunda behula geus loba 33 1 robahna mun dibandingkeun jeung - -	33	1
robahna mun dibandingkeun jeung - - papakean urang Sunda ayena. - -
papakean urang Sunda ayena. - -
Ulah jauh-jauh, lamun nitenan papakean 43 1 barudak sakola dina 1900'anf tetela geus - -	43	1
barudak sakola dina 1900'anf tetela geus - - beda pisan jeung papakean bamdak sakola - -	.
beda pisan jeung papakean bamdak sakola - - dina jaman ayeuna. - -	.
dina jaman ayeuna. - - Barudak sakola baheula, boh lalaki boh 23 1
Barudak sakola baheula, boh lalaki boh 23 1	23	1
awewe, sok marake samping. - -	.
Bedana teh barudak lalaki mah make kampret 15 1	15	1
arilbarudak awewena make kabaya 3 0,67	3	0,67
Jumlah : Sundaflnggris 210/126 9,67	210/126	9.67

Kode Teks: IVA.2

Teks Suku Kata Kalimat	Jum ah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Pa Sukarya sakulawarga keur ngariung 13 1 bari ngalobrol Anu keur dicaritakeun 13 teh perkara kahirupan urang Kanekes. 13 1	13	1
	13
	13	1
dumeh Pa Sukarya kakara mulang ti ditu 14 "Di Baduy mah teu aya bumi gedong atuh 13 1	14	:
	13	1
	nyOf Pa?" ceuk Wawan. 5	i
"Entong nyebut Baduy. Kanekes kituh". 11 1	11	1

Teks	Jumlah
Teks	Suku Kata Kalimat	Suku Kata Kalimat
ceitk Pa Sukarya. "Enya di ditu mah 11 - iniah teh kabeh ge panggimg." 8 -	11	T.
iniah teh kabeh ge panggimg." 8 - "Dupi paparabotanana kumaka, Pa?" Nan 15 1	18
"Dupi paparabotanana kumaka, Pa?" Nan 15 1	15	1
natiya 2 -	2
"Paparabotanna teh seeng tambaga." 12 1 "Dupi korsiy lomari, atanapi risbang 13 1	12	1
"Dupi korsiy lomari, atanapi risbang 13 1 aya, Pa?" 3 -	13	1
aya, Pa?" 3 - "Eweuh, Wan. Urang ditu mah euweuh nu 11 1	3
"Eweuh, Wan. Urang ditu mah euweuh nu 11 1 bogaeun nu kitu. Teu kawas di urang 12 -	11	1
bogaeun nu kitu. Teu kawas di urang 12 -	12
di jero imah peretek. Bari jeung eta 13 -	13
teh can tangtu aya gunana. Teu kurang- 12 1	12	1
kurang nu ukur/tenjoeun wungkul ge apa. 5 0,5	5	0,5
Jumlah 202/121,2 9,5	202/121,2	9,5

Kodc Teks: IVA.3

Teks	Jumlah
Teks	Suku Kata Kalimat	Kalimat
Hidep geus maca atawa ngadengekeun carita 15 1 pantun Mundinglaya di Kusumah 10 -	15	1
pantun Mundinglaya di Kusumah 10 -	10
Tah, ayeuna susun deuni ringkesanana. 13 1	13	1
Carana, hidep kudu nyusun kaUmah-kalimah 15 1	15	1
ieu di handap sing jadi hiji carita anu 15 -	15
gcmhleng. 2 -	2
1. Nagara beunghar, segala nyampak 12 1	12	1
2. Aya hiji nagara, katelahna Pajajaran. 17 1	17	1
3. Rajana katelah Prabu Siliwangi 14 1	14	1
4. Rajana kagungan putra, jenenganana 15 1	15	1
Mundinglaya di Kusumah 8 -	8
5. Ari Prameswarina nyaeta Padmawati 16 1	16	1
6. Sang Prabu ngutus Mudinglaya di Kusumah 15 1	15	1

Teks	Jumlah
Teks	Suku Kata Kalimat	Kalimat
kdjabang langii pikeun ngandak Lalayang 12 - Salaka Domas ti Curing Tujuh. 11 - 7. Barang amduk ka Jabarmg Langit der hae 15 1 perang ngalawan Yaksa Mayuta^ Jongrang 12 - Kalipitungy jeung Curing Tujuh. 10 -	12
	11
	15	1
	ng12
	10
	8. Saparantos nikah sareng Dewi A.sri ti 16 1	1
Muara Beres, Mundinglaya di Kusumah 13 - teras jeneng raja/di Pajajaran, ngagentos 6 0.78 ramana.	13	0.78
	6	0.78
Jumlah 256/154,2 11,78		/154,2 11	11,78

Berdasarkan data di atas tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 4 SD berdasarkan Formula Grafik Fry dapat dilihat pada Tabel 7 di bawah ini.

TABEL7

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS KELAS IV BERDASARKAN FORMULA GRAFIK FRY

Kode Teks	Suku Kata	Kalimat	Kode Teks Suku Kata Kalimat Penafsiran Keterangan	Keterangan
IVA.1	IVA.1 126 9,67 4,5,6 Cocok	9,67	4,5,6	Cocok
IVA.2	IVA.2 137 9,92 3,4,5 Cocok	9,92	3,4,5	Cocok
IVA.3	154	11,78	5,6,7	IVA.3 154 11,78 5,6,7 Tidak Cocok
Rata-Rata	139	10,46	Rata-Rata 139 10,46 4,5,6 «Cocok	Cocok

Sesuai dengan tabel di atas tingkat keterbacaan buku teks Piwu lang Basa kelas 4 SD berdasarkan Grafik Fry adalah sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IVA.l buku teks Piwulang Basa cocok untuk kelas 4, 5, dan 6 SD. Artinya, teks tersebut dapat terbaca oleh siswa kelas 4, 5, dan 6 SD.

Tingkat keterbacaan teks IVA.2 buku teks Piwulang Basa cocok untuk kelas 3, 4, dan 5. Artinya, teks tersebut dapat terbaca oleh siswa kelas 3, 4, dan 5 SD.

Tingkat keterbacaan teks IVA.3 buku teks Piwulang Basa tidak cocok untuk kelas 4, tetapi cocok untuk kelas 5 dan kelas 6 SD, serta kelas 1 SLTR Artinya, teks tersebut sukar dibaca oleh siswa kelas 4 SD.

Secara ke&luruhan, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa cocok untuk kelas 4, 5, dan 6. Artinya, buku teks tersebut, dengan menyederhanakan teks IVA.3, dapat terbaca oleh siswa kelas 4 SD.

3.2.2.2.2 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Berdasarkan Prosedur Klos.

Berdasarkan hasil penghitungan rata-rata dan persentase, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa dapat dilihat pada Tabel 8 di bawah ini.

TABEL8

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS IV BERDASARKAN PROSEDUR KLOS

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
IVA.1	IVA.1 80 Independen	Independen
IVA.2	IVA.2 96 Independen	Independen
IVA.3	IVA.3 90 Independen	Independen
Rata-Rata	Rata-Rata 86,67 Independen	Independen

Sesuai dengan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 4 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IVA.l buku teks Piwulang Basa ratarata 80%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks IVA.2 buku teks Piwulang Basa ratarata 96%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baUc.

Tingkat keterbacaan teks 1VA.3 buku teks Piwulang Basa ratarata 90%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa rata-rata 86,67%. Hal ini menunjukkan bahwa buku teks tersebut independen untuk kelas 4 SD. Jadi, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

3.2.1.2.3 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Berdasarkan Tes Pemahaman

Berdasarkan basil pengukuran dengan menggunakan tes pemahaman, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 4 SD dapat dilihat pada Tabel 9 di bawah ini.

TABEL9

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS IV BERDASARKAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
IVA.1	1VA.1 68 Sedang	Sedang
IVA.2	IVA.2 85 Baik	Baik
IVA.3	IVA.3 65 Sedang	Sedang
Rata-Rata	Rata-Rata 72,67 Sedang	Sedang

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 4 SD, dengan menggunakan tes pemahaman, dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap teks IVA.l buku teks Piwulang Basa untuk kelas 4 rata-rata 68%. Hal ini menunjukkan tingkat keterpahaman siswa terhadap teks tersebut sedang. Jadi, tin^at keterbacaan teks tersebut oleh siswa kelas 4 SD tergolong sedang.

Ungkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap teks IVA.2 buku teks Piwulang Basa rata-rata 85%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keterpahaman siswa kelas 4 terhadap teks tersebut baik. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap teks IVA.3 buku teks Piwulang Basa rata-rata 65%. Ini menunjukkan tingkat keterpamahaman si^a kelas 4 terhadap teks tersebut adalah sedang. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut tergolong sedang.

Tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap buku teks Piwulang Basa rata-rata 72,67%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keterpahaman siswa terhadap buku teks tersebut tergolong sedang. Jadi, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang sedang.

3.2.1.2.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas IV

Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan formula Grafik Fry, prosedur klos, dan tes pemahaman, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas IV SD dapat dilihat pada Tabel 10 di bawah ini.

TABEL 10

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS IV BERDASARKAN GRAFIK FRY, PROSEDUR KLOS, DAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Grafik Fry	Kode Teks Grafik Fry Prosedur Klos Tes Pemahaman	Tes Pemahaman
IVA.1	Cocok	IVA.1 Cocok Independen Sedang	Sedang
IVA.2	Cocok	IVA.2 Cocok Independen Baik	Baik
IVA.3	Cocok	IVA.3 Cocok Independen Sedang	Sedang
Rata-Rata	Cocok	Rata-Rata Cocok Independen Sedang	Sedang

Berdasarkan tabel di atas tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 4 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IVA.l buku teks Piwulang Basa ber dasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas 4, berdasarkan Prosedur Klos independen untuk kelas 4, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk sedang. Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks 1VA.2 buku teks Piwulang Basa berdasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas 4 SD, berdasarkan Prosedur Klos independen untuk kelas 4 SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk baik Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik untuk kelas IV SD.

Tingkat keterbacaan teks IVA.3 buku teks Piwulang Basa ber dasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas 4 SD, berdasarkan Prosedur Klos independen untuk kelas 4 SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk sedang. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa berdasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas 4 SD, berdasarkan Prosedur Klos independen untuk kelas 4 SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk sedang. Jadi, tingkat keterbacaan buku teks tersebut adalah baik.

3.2.1.3 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI

3.2.1.3.1 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Formula Grafik Fry

Berikut ini disajikan data penghitungan jumlah suku kata dan jumlah kalimat setiap seratus kata dari teks Piwulang Basa kelas 4 SD.

Kode Teks: VIA.l

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kalimat	Suku Kata Kalimat
Penduduk Indonesia kiwari geus meh nga- 24 1	24	1
hontal 200 yuta jiwa. - -	24
Lamun ditilik tina asal-usulna, aya pen 32 1	32	1
duduk pituin jeung aya turunan imigran - -
ti nagara deungeun. - -	.
Penduduk pituin diwangun ku rupa-rupa 35 1	35	1
seler bangsa anu sumebar di sakuliah - -
Wewengkon Nusantara. - -
Ari penduduk turunan imigran ti nagara 44 1	44	[1
deungeun dina gurat badagna mah aya anu - -		[1]
deungeun dina gurat badagna mah aya anu - -	:
asalna ti Cina, India, Arab, jeung Eropah. - -		-1

Teks Suku Kata Kalimat	Jumlah
Teks Suku Kata Kalimat	Suku Kata	Kalimat
Maranegna oge geus jadi bagian tina ku- 25 1 lawarga bangsa Indonesia. -	25	1
Kacida loba seler bangsa anu aya di 20 1 Indonesia teh -	20
Anu jumlahna kaitung loba di antara wae 43 1 seler bangsa Jawa, Sunda, Bali, Batak, - MinangkabaUj Dayak, Bugis, Ambon, Jeung - ;	43.
MinangkabaUj Dayak, Bugis, Ambon, Jeung - ; Irian. - Tangtu bae masih keneh loba .seler bangsa 42 1
MinangkabaUj Dayak, Bugis, Ambon, Jeung - ; Irian. - Tangtu bae masih keneh loba .seler bangsa 42 1 lianna, bdt anu geus wanoh kana kahirupan -
Irian. - Tangtu bae masih keneh loba .seler bangsa 42 1 lianna, bdt anu geus wanoh kana kahirupan -	42
Tangtu bae masih keneh loba .seler bangsa 42 1 lianna, bdt anu geus wanoh kana kahirupan - moderen boh anu tradisional keneh. -	42	1
lianna, bdt anu geus wanoh kana kahirupan - moderen boh anu tradisional keneh. -	42
lianna, bdt anu geus wanoh kana kahirupan - moderen boh anu tradisional keneh. -
moderen boh anu tradisional keneh. - Ditilik tinalkasang tukangna, saban seler 5 0,13	s
Ditilik tinalkasang tukangna, saban seler 5 0,13 bangsa anu aya di Indonesia teh miboga -	5	0,13
bangsa anu aya di Indonesia teh miboga - budaya sorangan. -

Kode Teks: VIA.2

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kala Kalimat	Suku Kala Kalimat
Saha itu nya anu keur cuh-cih digarawe 22 2 di buruan bale desa? Mani garetol, ti - -	22	2
di buruan bale desa? Mani garetol, ti - - isuk can eureun-eureun. - -	:
isuk can eureun-eureun. - - Ih, geuning parapemuda. 8 1	i	:
Ih, geuning parapemuda. 8 1	8	1
Tuh geuning diluluguan ku Ketua Karang 17 1 Taruna - -	17	1
Taruna - - Rek ngadegkeun panggung, cenah. 8 1		:
Rek ngadegkeun panggung, cenah. 8 1	30	1
Pan peuting isuk rek aya raramean, dina 30 1	30	1
raraga mieling proklamasi kamerdekaan. - -	23
Eta teh geus maneuh, unggal tangal 22 1	22	1
17 Agustus sok dipestakeun. - -	-1

Teks	Jumlah
	Suku Kata Kalirnat	Suku Kata Kalirnat
Mieling proklamasi teh sok direuah 24 1 reuah ku rupa-rupa kagiatan. - - Sawatara poe deui kana derm pesta, di 29 1 lapang diayakeun pertandingan olah raga - - Aya maen baly badmintoriy pingpong, jeung 13 1 catur. - - Puncakna sacara langsung dim tanggal 18 1 17-m. - - Lain ngan ukur pertandingan, tapi deuih 21 1
Sawatara poe deui kana derm pesta, di 29 1 lapang diayakeun pertandingan olah raga - - Aya maen baly badmintoriy pingpong, jeung 13 1 catur. - -	29	:
	29	1
	13	1
catur. - - Puncakna sacara langsung dim tanggal 18 1
17-m. - -
Lain ngan ukur pertandingan, tapi deuih 21 1
rupa-rupa kamonesan. - -
Aya tarik tambangi, balap kurupuk, balap 16 0,5
kaleci/baiap karung, balap jarUm, jeung - -
rea-rea deui.
Jumlah: Sunda/Inggris 228/136,8 12,5

Kode Teks: VIA.3

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kalirnat	Suku Kata Kalirnat
Sdkwnna bangsa Indonesia tahgtu riidal 22 1 hireuk ka Jendral Sudirman - .	22	1
hireuk ka Jendral Sudirman - .	20
Anjeunna teh pahlawan nasidnal anu 29 1	29	1
seueur pisan jasana dina perang kamer - -	.	1
dekaan. - -
Pa Dirman dibabarkeun di hiji desa 32 1	32	i
anu pernahna di suku Gunung Slamet. - -
Kabupaten Purbalingga. - -
Ti nuju murangkalihna dirorok ku 30 1	30	i
pamanna anu harita jadi dsisen waddhd. - -	30
Waktos rriasih keneh sakola, Pa Dirman 37 1	37
Waktos rriasih keneh sakola, Pa Dirman 37 1 mikaresep kana pangajaran elmu pdsti - -	37	1

Teks	Jumlah
Teks	Suku Kata Kalimat	Kalimat
basa Indonesia, sareng sajarah. - - Ku resepna dana pangajaran sajarah 35 1 anjeunna apal kana kajadian-kajadian - -	35	i
anjeunna apal kana kajadian-kajadian - - dina mangsa^kaliwat. - - Malah ahirna mah aya niat nyonto sikep 34 1	3.4
parapahlawan anu riwayatna sering diaos - - ku anjeunna. - - Pa Dirman kantos jadi guru, mung teu 13 1	：

Berdasarkan hasil penghitungan jumlah suku kata dan jumlah kalimat, serta penafsiran berdasarkan formula Grafik Fry, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa kelas VI SD dapat dilihat pada Tabel 11 di bawah ini.

TABEL 11

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS KELAS VI BERDASARKAN FORMULA GRAHK FRY

Kode	Suku Kata	Kalimat	Kode Suku Kata Kalimat Penafsiran Keterangah	Keterangan
VIA.1	162	8,13	8,9,10	VIA.1 162 8,13 8,9,10 Tidak Cocok
VIA.2	136,8	12,50	3,4,5	VIA.2 136,8 12,50 3,4,5 Tidak Cocok
VIA.3	145,8	8,83	VIA.3 145,8 8,83 5,6,7 Cocok	Cocok

Sesuai dengan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks bahasa Sunda Piwulang Basa kelas 2, 3, dan 4 berdasarkan formula Grafik Fry adalah sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIA-l buku teks Piwulang Basa tidak cocok untuk.kelas VI, tetapi cocok untuk kelas I SD, II SD, SLTP, dan kelas 1 SMU. Artinya, teks tersebut tidak terbaca oleh siswa kelas VI sekolah dasar.

Tlngkat keterbacaan teks V1A.2 buku teks Piwulang Bosa cocok untuk kelas 3, 4, dan 5. Artinya, teks tersebut tidak cocok untuk kelas 6 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut terlalu rendah untuk kelas 6.

Tlngkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas VI SD berdasarkan Formula Grafik Fry cocok untuk kelas VI SD, kelas 1 SUTP, dan kelas SLTP. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut cocok untuk kelas 6 SD, kelas 1 SLTP dan 2 SLTP. Jadi, tingkat keterbacaan buku teks tersebut masih cocok untuk kelas 6 SD.

3.2.1.3.2 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Prosedur Khs

Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan tes klos, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD dapat dilihat pada tabel 12 di bawah ini.

TABEL 12

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS VI BERDASARKAN PROSEDUR KLOS

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
VIA.1	VIA.1 86,90 Independen	Independen
VIA.2	VIA.2 93,83 Independen	Independen
VIA.3	VIA.3 92,33 Independen	Independen
Rata-Rata	Rata-Rata 92,35 Independen	Independen

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIA.l buku teks Piwulang Basa ratarata 86,90%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk siswa kelas 6 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut berdasarkan Prosedur Klos tergolong baik.

Tingkat keterbacaan teks VIA.2 buku teks Piwulang Basa ratarata 93,83%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk siswa kelas 6 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks VIA,3 buku teks Piwulang Basa ratarata 92,33%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk kelas 6 3D- Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut baik untuk kelas 6 SD.

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD rata-rata 92,35%. Hal ini menunjukkan bahwa buku teks tersebut independen untuk siswa kelas 6 SD. Jadi, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

3.2.1.33 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Tes Pemahaman

Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan Tes Pemahaman, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD dapat dilihat pada Tabel 13 di bawah ini.

TABEL 13

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS VI BERDASARKAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Kode Teks Rata-Ratd (%) Penafsiran	Penafsiran
VIA.1	VIA.1 67,5 Sedang	Sedang
VIA.2	VIA.2 81,5 Baik	Baik
VIA.3	VIA.3 93,5 Sangat Baik	Sangat Baik
Rata-Rata	Rata-Rata 80,83 Baik	Baik

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIA.1 buku teks Piwulang Basa berdasar kan Tes Pemahaman rata-rata 67,5%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keterpahaman siswa kelas 6 terhadap teks tersebut tergolong sedang. Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah sedang.

Tingkat keterbacaan teks VIA.2 buku teks Piwulang Basa berdasarkan Tes Pemahaman rata-rata 81,5%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keterpahaman siswa kelas 6 terhadap teks tersebut adalah ba/A. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks VIA.3 buku teks Piwulang Basa berdasarkan Tes Pemahaman rata-rata 93,5%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keterpahaman siswa kelas 6 SD terhadap teks tersebut sangat baik. Artinya, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan sangat baik.

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa berdasarkan Tes Pemahaman rata-rata 80,83%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keterpahaman siswa kelas 6 SD terhadap buku teks tersebut tergolong baik. Artinya, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

3.2.3.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI

Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan formula Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD dapat direkap dalam Tabel 14 di bawah ini.

TABEL 14

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS VI BERDASARKAN GRAHK FRY, PROSEDUR KLOS, DAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Grafik Fry	Kode Teks Grafik Fry Prosedur Klos Tes Pemahaman	Tes Pemahaman
VIA.1	Tidak Cocok	VIA.l Tidak Cocok Independen Sedang	Sedang
VIA.2	Tidak Cocok	VIA.2 Tidak Cocok Independen Baik	Baik
VIA.3	Cocok	VIA.3 Cocok Independen Sangat Baik	Sangat Baik
Rata-Rata	Cocok	Rata-Rata Cocok Independen Baik	Baik

Berdasarkan Tabel 14 di atas, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa Kelas VI SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIA.l buku teks Piwulang Basa kelas VI berdasarkan Grafik Fry tidak cocok untuk kelas VI SD, berdasarkan

Tingkat keterbacaan teks VIA.2 buku teks Piwulang Basa ratarata 93,83%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk siswa kelas 6 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks VIA.3 buku teks Piwulang Basa ratarata 92,33%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk kelas 6 3D. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut baik untuk kelas 6 SD.

3.2,1.3.3 Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI Berdasarkan Tes Pemahaman

Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan Tes Pemahaman, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD dapat dilihat pada Tabel 13 di bawah ini.

TABEL 13

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS VI BERDASARKAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Kode Teks Rata-Ratd (%) Penafsiran	Penafsiran
VIA.1	VIA.1 67,5 Sedang	Sedang
VIA.2	VIA.2 81,5 Baik	Baik
VIA.3	VIA.3 93,5 Sangat Baik	Sangat Baik
Rata-Rata	Rata-Rata 80,83 Baik	Baik

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIA.2 buku teks Piwulang Basa berdasarkan Tes Pemahaman rata-rata 81,5%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat keterpahaman siswa kelas 6 terhadap teks tersebut adsLiah ^baik Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

3.2.3.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Piwulang Basa Kelas VI

TABEL 14

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS PIWULANG BASA KELAS VI BERDASARKAN GRAHK FRY, PROSEDUR KLOS, DAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Grafik Fry	Kode Teks Grafik Fry Prosedur Klos Tes Pemahaman	Tes Pemahaman
VIA.1	Tidak Cocok	VIA.l Tidak Cocok Independen Sedang	Sedang
VIA.2	Tidak Cocok	VIA.2 Tidak Cocok Independen Baik	Baik
VIA.3	Cocok	VIA.3 Cocok Independen Sangat Baik	Sangat Baik
Rata-Rata	Cocok	Rata-Rata Cocok Independen Baik	Baik

Berdasarkan Tabel 14 di atas, tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa Kelas VI SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIA.l buku teks Piwulang Basa kelas VI berdasarkan Grafik Fry tidak cocok untuk kelas VI SD, berdasarkan

Prosedur Klos teks tersebut independen untuk kelas VI SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk sedang. Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut cukup.

Tingkat keterbacaan teks VIA.2 buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD berdasarkan Grafik Fry tidak cocok untuk kelas 6 SD, berdasarkan Prosedur Klos independen untuk kelas 6 SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk balk. Artinya, teks tersebut kurang memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

Tingkat keterbacaan teks VIA.3 buku teks Piwulang Basa untuk kelas VI berdasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas VI SD, berdasar kan Prosedur Klos independen, dan berdasarkan Tes Pemahaman sangat baik. Artinya, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

Tingkat keterbacaan buku teks VIA.3 buku teks Piwulang Basa untuk kelas VI berdasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas VI SD, berdasarkan Prosedur Klos independen, dan berdasarkan Tes Pe mahaman sangat baik. Artinya, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD berdasarkan Grafik Fry cocok untuk kelas 6 SD, berdasarkan Prosedur Klos independen, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk baik. Jadi, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik untuk kelas 6 SD.

3.2.2 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda

3.2.2.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II

3.2.2.1.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan For mula Grafik Fry

Berikut ini disajikan data hasil penghitungan jumlah suku kata dan jumlah kalimat setiap seratus kata dari buku teks Atikan Basa Sunda jilid IIB untuk kelas 2 yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya Bandung.

Kode Teks: IIB.l

Teks Jumlah
Teks Jumlah	S Jumlah	Suku Kata Kalimat
Geus ilahar, sabada dibagi rapot teh 18 1 sok pere. - - Sanajan tea lila, keur barudak mah 48 1	.18	.1
Sanajan tea lila, keur barudak mah 48 1 mangrupa kasempetan anu hade pikeun - - arulin, boh ka dulur boh ka tempat- - - tempat sejen anu loba hiburanana. - . Pere teh kurang leuwih sabelas poe 14 1	48
Pere teh kurang leuwih sabelas poe 14 1 deuL - _ Barudak kelas dua SD Sukamanah geus 26 1 baradami rek ngeusi poe pere teh ku - - ulin ka Pangandaran. - -	2
baradami rek ngeusi poe pere teh ku - - ulin ka Pangandaran. - - Hayang nyaho laut cenah 8 1 Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1 hayang ulin ka PalabuanratU hayang - - nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - -
ulin ka Pangandaran. - - Hayang nyaho laut cenah 8 1 Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1 hayang ulin ka PalabuanratU hayang - - nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - - besana teh. - -		i
ulin ka Pangandaran. - - Hayang nyaho laut cenah 8 1 Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1 hayang ulin ka PalabuanratU hayang - - nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - -	88
Hayang nyaho laut cenah 8 1 Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1 hayang ulin ka PalabuanratU hayang - - nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - -
Hayang nyaho laut cenah 8 1 Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1 hayang ulin ka PalabuanratU hayang - -	48	i
Hayang nyaho laut cenah 8 1 Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1	48	1
Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1 hayang ulin ka PalabuanratU hayang - -	48	1
hayang ulin ka PalabuanratU hayang - -	48	1
hayang ulin ka PalabuanratU hayang - - nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - -	:	:
nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - - besana teh. - -
besana teh. - - Hanjakal kahayang barudak teh teu 38 1	38	i
Hanjakal kahayang barudak teh teu 38 1 disatujuan ku guruna, lantaran kurang - -	38	1
disatujuan ku guruna, lantaran kurang - - mangpaat. - -	:	：
mangpaat. - - Anu leuwih alus mah ulin teh ka 23 0,8	23	0,8
Anu leuwih alus mah ulin teh ka 23 0,8 Musieum anu aya di Bandung lian/ - -	23	0.8
Musieum anu aya di Bandung lian/ - -
Jumlah: Sunda/Inggris 216/129,6 7,8	216/129,6	7,8
Jumlah: Sunda/Inggris 216/129,6 7,8	216/129,6	7,8

Kode Teks: IIB.2

Teks Jun1 ah	Jumlah
Teks Jun1 ah	Suku Kata Kalimat	Kalimat
Kuda teh baheula mah beda jeung kuda ayeuna. 15 1	15

Prosedur Klos teks tersebut independen untuk kelas VI SD, dan berdasarkan Tes Pemahaman termasuk sedang. Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut cukup.

3.2.2 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda

3.2.2.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II

3.2.2.1.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan For mula Grafik Fry

Teks Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata	Kalimat
Geus ilahar, sabada dibagi rapot teh 18 1 sok pere. - -	18	Suku Kata Kalimat
sok pere. - - Sanajan teu lila, keur barudak mah 48 1 mangrupa kasempetan anu hade pikeun - - arulin, boh ka dulur boh ka tempat- - .	48	1
mangrupa kasempetan anu hade pikeun - - arulin, boh ka dulur boh ka tempat- - .	4
arulin, boh ka dulur boh ka tempat- - .
tempat sejen anu loba hiburanana. - .	:	:
Pere teh kurang leuwih sabelas poe 14 1	14	i
deui. - •	14	1
Barudak kelas dua SD Sukamanah geus 26 1 baradami rek ngeusi poe pere teh ku - -	26	i
baradami rek ngeusi poe pere teh ku - - ulin ka Pangandaran. - -	20
ulin ka Pangandaran. - -		:
Hayang nyaho laut cenah 8 1	8	1
Tapi sababaraha urang mah aya anu 48 1	48	1
hayang ulin ka Palabuanratu hayang - -	48	1
hayang ulin ka Palabuanratu hayang - - nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - -	:
nyaho gedong tempat Nyai Roro Kidul - - besana teh. - -	:
besana teh. - - Hanjakal kahayang barudak teh teu 38 1 disatujuan ku guruna, lantaran kurang - -	38	i
disatujuan ku guruna, lantaran kurang - - mangpaat. - -
mangpaat. - - Anu leuwih alus mah ulin teh ka 23 0,8	23
Anu leuwih alus mah ulin teh ka 23 0,8	23	0,8
Musieum anu aya di Bandung Han/ - -
Jumlah: Sunda/Inggris 216/129,6 7,8	216/129,6	7,8
Jumlah: Sunda/Inggris 216/129,6 7,8	216/129,6	7,8

Kode Teks: IIB.2

Teks Jum ah	Jumlah
Teks Jum ah	Suku Kata Kalimat	Kalimat
Kuda teh baheula mah beda jeung kuda ayeuna. 15 1	15	1

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kat	Suku Kata Kalimat
ayeuna mah pan henteu. 18 1 Manehna boga tanduk tea puguh we 20 ngarasa gagah. Manehna boga rasa yen ukur manehna anu boga tanduk panghadena. 24	180	1
Manehna boga rasa yen ukur manehna anu boga tanduk panghadena. 24 Hiji mangsa, kuda teh panggih jeung UncaL 12 Hanreupeun Uncal kuda teh lajag-lejeg bari ungeuk-unggeukan nembongkeun tanduk anu panghadena tea. 32 1	2412	-
tanduk anu panghadena tea. 32 1 "Alus pisan eta tanduk teh Sakadang Kuda. 14 Bajga temen mun kuring dibere ngajaran. 13 "Ih puguh bae alus mah, batur mah moal aya anu gagah cara kuring, "Tembal Kuda bari dangdak-dengdek. 33 1 Uncal nuturkeun bari teu weleh muji jeung ngalem kagagahan kuda. 19 1	32 41 33	---

Kode Teks: 1IB.3

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kalimat	Kalimat
Poe Saptu pasosore, kulawarga Pa Yusup karumpul di patengahan. 23 1 Kabeneran poe eta mah putra-putrana henteu arulin cara sasari da dicaram. ongkoh aya badamikeuneun anu kudu dipikanyaho ku kulawargana. 47 1 "Pangna Bapa ngumpulkeun hidep teh taya lian rek ngajak badami." saur Pak Yusup

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kaiimat	Kalimat
daria naker, sarta pok deui neruskeun caritaannana, "Mm teu salah isukan teh poe MinggUy lain?" 58 1 "Sumuhun, Pa," Jawab sarerea bareng. 13 1 "Tah meungpemg poe pere, isukan urang babarengan ngalaksanakem beberesih, sabab lingkungan anu beresih teh loba kamtmgannana." saur Pak Yusup imut 51 1 "Kauntungan lingkmgan anu beresih di antarana teh nya eta bakal jauh tina 19 0,52 panyakit, Han ti eta lingkmgan urang jadi raresik pikabetaheun.		---
antarana teh nya eta bakal jauh tina 19 0,52 panyakit, Han ti eta lingkmgan urang jadi raresik pikabetaheun.	19	0,52
jadi raresik pikabetaheun. Jumlah: Sunda/Inggris 226/135,6 6,52	226/135,6	6,52

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 2 SD yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya dideskripsikan dalam Tabel 15 di bawah ini.

TABEL 15

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS II BERDASARKAN FORMULA GRAFIK FRY

Kode Teks	Kode Teks Jumlah Penafsiran Keterangan		Penafsiran	Keterangan
Kode Teks	Suku Kata Kaiimat	Kalimat	Penafsiran	Keterangan
IIB.1	IIB.l 129,6 7,8 4,5,6 Tidak Cocok	7,8	4,5,6	Tidak Cocok
IIB.2	118,6	10	IIB.2 118,6 10 1,2,3 Cocok	Cocok
IIB.3	135,6	6,52	6,7,8	IIB.3 135,6 6,52 6,7,8 Tidak Cocok
Rata-Rata	127,73	8,11	3,4,5	Rata-Rata 127,73 8,11 3,4,5 Tidak Cocok

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikah Basa Sunda kelas 2 dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IIB.l buku ieksAtikan Basa Surida tidak cocok untuk kelas 2 SD, tetapi cocok untuk kelas 4,5, dan 6 tingkat SD. Hal iiii berarti bahwa teks tersebut tidak dapat dibaca dengiaii baik oleh siswa kelas 2 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah rendah.

Tingkat keterbacaan teks IIB.2 buku teks Atikan Basa Sititda cocok untuk kelas 1, 2 dan 3 SD. Hal ini berarti bahwa teks tersebiit dapat dibaca dengan baik oleh siswa kelas 2 SD. Jadi, tingkiat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks IIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda tidak cocok untuk kelas 2 SD. Akan tetapi, teks tersebut cocok untuk kelas 6 SD dan kelas 1 SLTP, dan 2 SLTP. Jadi, tingkat keterbacsiah teks tersebut adalah kurang.

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 2 SD tidak cocok untuk kelas 2 SD. Akan tetapi, bukil teks tersebut cocok untuk kelas 3, 4, dan 5 SD.

3.2.2.1.2 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Prosedur Klos

Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan Prosedur Klos, tingkat keterbacaan buku XeVs Atikan Basa Sunda untuk kelas 2 SD dideskripsikan pada Tabel 16 di bawah ini.

TABEL 16

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATZ/OUV BASA SUNDA KELAS II BERDASARKAN PROSEDUR KLOS

IIB.1	43	IIB.l 43 Instruksional
IIB.2	65	IIB.2 65 Independen
IIB.3	40	IIB.3 40 Instruksional
Rata-Rata	49,33	Rata-Rata 49,33 Instruksional

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan

Basa Sunda dengan menggunakan Prosedur Klos dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IIB.I buku teks Atikan Basa Sunda termasuk instruksional 43%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut tidak dapat digunakan sebagai teks yang balk. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah kurang.

Tingkat keterbacaan teks IIB.2 buku teks Atikan Basa Sunda tergolong independen (65%). Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut independen untuk kelas 2 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks IIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda tergolong gagal (40%). Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut tidak independen untuk kelas 2 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah kurang.

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda untuk kelas 2 SD tergolong instruksional (49,33%). Hal ini menunjukkan bahwa buku teks tersebut kurang cocok atau kurang independen untuk kelas 2 SD. Jadi, tingkat keterbacaan buku teks tersebut berdasarkan Prosedur Klos tergolong adalah rendah.

3.2.2.1.3 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas II Berdasarkan Tes Pemahaman

Berdasarkan hasil pengukuran Tes Pemahaman, tingkat keterbaca an buku teks Atikan. Basa Sunda yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya Bandung dapat dilihat pada Tabel 17 berikut ini.

TABEL 17

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS II BERDASARKAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
IIB.1	IIB.I 55 Kurang	Kurang
IIB.2	IIB.2 70 Sedang	Sedang
IIB.3	IIB.3 60 Kurang	Kurang
Rata-Rata	Rata-Rata 61,67 Kurang	Kurang

Berdasarkan label di alas, tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap buku teks Atikan Basa Sunda yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya Bandung dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap teks IIB.I buku teks Atikan Basa Sunda adalah 55%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut tergolong kurang, Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang kurang.

Tingkat pemahaman siswa kelas II SD terhadap teks IIB.2 buku teks Atikan Basa Sunda adalah 70%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut tergolong sedang. Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang sedang.

Tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap teks IIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda adalah 60%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut adalah kurang. Jadi, kurang keterbacaan teks tersebut kurang.

Tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap buku teks Atikan Basa Sunda kelas 2 SD adalah 61^61%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa kelas 2 SD terhadap buku teks tersebut tergolong kurang. Artinya, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang kurang.

3.2.2.1.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda

Berdasarkan hasil penghitungan dengan menggunakan Formula Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman, tingkat keterbacaan buku Atikan Ba.sa Sunda yang diterbitkan oleh Sarana Panca Karya Bandung dapat dilihat pada Tabel 18 di bawah ini.

TABEL 18

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS II BERDASARKAN GRAHK FRY, PROSEDUR KLOS, DAN TES PEMAHAMAN

Kode Toks	Kode Teks Berdasarkan
Kode Toks	Grafik Fry	Grafik Fry Prosedur Klos Tes Pemahaman	Tes Pemahaman
IIB.1	Tidak Cocok	IIB.l Tidak Cocok Instruksional Kurang	Kurang
IIB.2	Cocok	IIB.2 Cocok Independen Sedang	Sedang
IIB.3	Tidak Cocok	IIB.3 Tidak Cocok Instruksional Kurang	Kurang
Rata-Rata	Tidak Cocok	Rata-Rata Tidak Cocok Instruksional Kurang	Kurang

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 2 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IIB.l buku teks Atikan Basa Sunda berdasarkan Grafik Fry tidak cocok, berdasarkan Prosedur Klos termasuk instruksional, dan berdasarkan Tes Pemahaman tergolong rendah untuk setingkat SD kelas 2.

Tingkat keterbacaan teks IIB.2 buku teks Atikan Basa Sunda berdasarkan Grafik Fry cocok, berdasarkan Prosedur Klos tergolong independen, dan berdasarkan Tes Pemahaman tergolong sedang untuk setingkat SD kelas 2.

Tingkat keterbacaan teks IIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda berdasarkan Grafk Fry tergolong tidak cocok, berdasarkan Prosedur Klos tergolong instruksional, dan berdasarkan Tes Pemahaman ter golong kurang untuk setingkat SD kelas 2.

3.2.2.2 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV

3.2.2.2.1 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan For mula Grafik Fry

Berikut ini disajikan data hasil penghitungan jumlah suku kata dan jumlah kalimat setiap seratus kata dari buku teks Atikan Basa Sunda Jilid IVB untuk kelas 4 yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya Bandung.

Kode Teks: IVB.l

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kalimat	Kalimat
Udin nalangsa pedah indungna gering parna. 14 1 Geus sabulan indungna ngagoler tea walakaya. 15 1 Awak ngan kari tulang. 7 1 Cipanon Udin nyalangkrung man pareng ngadu'a ka Pangeran, "Duh Gusti! Naha cocobi teh bet beurat-beurat teuing! Abdi we Gusti anu udur teh, entong ema!" 48 . .1 Hiji mangsa Udin nyampeurkeun bari pok nyarita ka indungna, "Ema, abdi bade mios heula. Ema kulem bde sing jongjon." 38 1	14 157 48 5 15 18
Hiji mangsa Udin nyampeurkeun bari pok nyarita ka indungna, "Ema, abdi bade mios heula. Ema kulem bde sing jongjon." 38 1 "Kahade, ati-ati di jalanl" omong indungna. 15 1 Udin kaluar bari ngelek buku Atikan Basa Sunda. 18 1 Eta buku teh estu ladang kesangna sorangan, bati tina dagang es. 22 1	3 15
Atikan Basa Sunda. 18 1 Eta buku teh estu ladang kesangna sorangan, bati tina dagang es. 22 1 Ayeuna Udin teh k^las IV SD Candra 14 1 Ku baturna sok disebut budak pinter jeung bageurlestu pikayungyuneun. 15 0,8 Jumlah; Sunda/Inggris 206/123.6 10,8	18 21 5

Kode Teks: IVB.2

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kalimat	Kalimat
Basa pere sakola, kuring jeung babaturan arulin ka Kebun Raya Bogor 36 1 Diaping ku wali kelas, Ibu Euis. 12 1 Ibu Euis mah estu gugon kana pepelakan teh. 18 1 Piwejangna malar kuring saparakanca ulan ngaursak alam, saperti curat-coret dina tembok, batu jeung tatangkalan. 36 1 Atawa pirajeunan metikan kekembangan. 14 1 Kuring nurut kana piwejang Bu Euis 12 1 Tapif ari Udin mah henteu. 9 1 Geuning manehna mah nepi ka dicarekan patugas anu miara kebun raya. 25 1 Karangan di luhur teh nyaritakeun kuring anu uiin ka Kebun Raya Bogor. 24 1 Kuring miboga pangalaman basa \ ulin ka Kebun Raya Bogor, di \ antarana 1. kudu disiplin 2. long ngaruksak alam 3. nempo Udin dicarekaniku \	\
Raya Bogor. 24 1 Kuring miboga pangalaman basa \ ulin ka Kebun Raya Bogor, di \ antarana 1. kudu disiplin 2. long ngaruksak alam 3. nempo Udin dicarekaniku \ oatugas. 52 0,9 Jumlah Sunda/Inggris 231/138,6 9,9
Jumlah Sunda/Inggris 231/138,6 9,9	1/138,6	9,9

Kode Teks: IVB.3

Teks Jumlah
Teks Jumlah		Suku Kata Kalimat
leu dongeng didongengkeun deui, teu kasusug anu boga caritana. 23 1 Kieu cenah; Hiji mangsa si Kabayan teh kacida pisan kagetna lantaran waktu ngaguarkeun ruhak di jero hawu ngaguarkeun ruhak di jero hawu jol-Jol borengkal bae aya lele, geus asak. 48 1 Mimitina mah ragu-ragu rak didahar teh. 14 Tapi da yakin, lele cenah. 9 1 Gel dipotongkeun, celebek di dahar, "Ngeunah ..." cenah. 15 1 Isukna geus aya deui taya anu meuleum. 24 1 Si Iteung age pamajikanana teu rumasa meuleum lele cenah. 21 Tapi, teu loba pikiran, celebek deui weh lele teh didahar. 20 1	23 4814 154 21	1111111111
Hang eta, terus nyelepet ka luhur, pedah aya caang-caang. 9 0,3 Jumlah: Sunda/lnggris 214/128,4 11,3	128	011.3

Berdasarkan tabel di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda untuk kelas 4 dapat dilihat pada Tabel 19 di bawah ini.

TABEL 19

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS IV BERDASARKAN FORMULA GRAHK FRY

Kode Teks	Kode Teks Jumlali Penafsiran Keterangan		Penafsiran	Keterangan
Kode Teks	Suku Kata Kalimat	Kalimat	Penafsiran	Keterangan
IVB.1	123,6	10,8	IVB.l 123,6 10,8 2,3,4 Cocok	Cocok
IVB.2	138,6	9,9	IVB.2 138,6 9,9 4,5,6 Cocok	Cocok
IVB.3	128,4	11,3	IVB.3 128,4 11,3 2,3,4 Cocok	Cocok
Rata-Rata	130,2	10,67	Rata-Rata 130,2 10,67 3,4,5 Cocok	Cocok

Berdasarkan Tabel 19 di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas IV dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IVB.l buku teks Atikan Basa Sunda cocok untuk kelas 2, 3, dan 4 SD. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut terbaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks IVB.2 buku teks Atikan Basa Sunda cocok untuk kelas 4, 5, dan 6 SD. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas IV SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks IVB.3 buku teks Atikan Basa Sunda cocok untuk kelas 2, 3, dan 4 SD. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 SD cocok untuk kelas 3, 4, dan 5 SD. Hal ini menunjukkan bahwa buku teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan buku teks tersebut adalah baik.

3.2.2.2.2 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV Berdasarkan Prosedur Klos

Berdasarkan hasil penghitungan rata-rata dan nilai persentase skor, tingkat keterbacaan buku Xtks Atikan Basa Simda kelas IV dapat dilihat pada Tabel 20 di bawah ini.

TABEL20

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS AHKAN BASA SUNDA KELAS IV BERDASARKAN PROSEDUR KLOS

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
IVB.1	IVB.l 76 Independen	Independen
1VB.2	IVB.2 73 Independen	Independen
IVB.3	IVB.3 77 Independen	Independen
Rata-Rata	Rata-Rata 75,33 Independen	Independen

Berdasarkan Tabel 20 tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 dengan menggunakan Prosedur Klos, dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks IVB.1 buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 independen (76%). Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, tingkat keteibacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat keterbacaan teks IVB.2 buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 independen (73%). Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, tinglrat keterbacaan teks tersebut adalah baik

Tingkat keterbacaan teks rVB.3 buku teks Atikan Basa Sunda independen (77%). Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 independen (75,33%). Hal ini menunjukkan bahwa buku teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, tingkat keterbacaan buku teks tersebut adalah baik

3.2.2.2.3 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas IV

Berdasarkan hasil pengukuran Tes Pemahaman dan penghitungan rata-rata dan persentase, tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap buku teks Atikan Basa Sunda dapat dilihat pada Tbbel 21 berikut ini.

TABEL 21

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS IV BERDASARKAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
IVB.1	IVB.l 84 Baik	Baik
IV.B.2.	IV.B.2 89 Baik	Baik
IVB.3	IVB.3 85 Baik	Baik
Rata-Rata	Rata-Rata 86 Baik	Baik

Berdasarkan Tabel 21 di atas» tingkat pemahaman siswa keias 4 SD terhadap buku teks Atikan Basa Sunda dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap teks IVB.l buku teks Atikan Basa Sunda xdHz-idXz 85%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahamannya adalah baik Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap teks IVB.2 buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 89%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahamannya adalah baik. Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik.

Tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap teks IVB.3 buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 85%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahamannya adalah baik Artinya, tingkat keterbacaan teks tersebut adalah baik

Tingkat pemahaman siswa kelas 4 SD terhadap buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 SD rata-rata 86%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap buku teks tersebut adalah baik Jadi, tingkat keterbacaan buku teks tersebut adalah baik

3.2.2.2.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda

Berdasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan Formula Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman, tingkat keterbacaan buku ieks Atikan Basa Sunda kelas 4 yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya Bandung dapat dilihat pada Tabel 22 berikut ini.

TABEL 22

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS IV BERDASARKAN GRAFIK FRY, PROSEDUR KLOS, DAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Grafik Fry	Kode Teks Grafik Fry Prosedur Klos Tes Pemahaman	Tes Pemahaman
IVB.1	Cocok	IVB.l Cocok Independen Baik	Baik
IVB.2	Cocok	IVB.2 Cocok Independen Baik	Baik
IVB.3	Cocok	IVB.3 Cocok Independen Baik	Baik
Rata-Rata	Cocok	Rata-Rata Cocok Independen Baik	Baik

Berdasarkan Tabel 22 tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Tmgkat keterbacaan teks IVB.l buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 berdasarkan Grafik Fry cocoky berdasarkan Prosedur Klos independent dan berdasarkan Tes Pemahaman baik. Artinya, teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik untuk kelas 4 SD.

Tingkat keterbacaan teks IVB.2 buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 berdasarkan Gra^k Fry cocok, berdasarkan Prosedur klos independent dan berdasarkan Tes Pemahaman baik. Artinya, teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

Tingkat keterbacaan teks IVB.3 buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 SD berdasarkan Grafik Fry cocoky berdasarkan Prosedur Klos independent dan berdasarkan Tes Pemahaman baik. Artinya, teks tersebut dapat dibaca dengan baik oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 4 SD berdasarkan Grafik Fry cocoky berdasarkan Prosedur Klos independent dan berdasarkan Tes Pemahaman baik. Artinya, buku teks tersebut dapat dibaca dengan baik oleh siswa kelas 4 SD. Jadi, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

3.Z2.3 Baku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI

3.2.2.3.1 Baku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan For mula Grafik Fry

Berikut ini disajikan data hasil penghitungan jumlah suku kata dan jumlah kaiimat setiap seratus kata dari buku teks Atikan Basa Sunda kelas 6.

Kode Teks; VIE. 1 Teks Jumlah	Jumlah
Kode Teks; VIE. 1 Teks Jumlah	Suku Kata Kaiimat	Kalimat
Patempatan di taping pasir, bersih, sarta raresikj matak hetah nu nyemahj tumaninah tur genah. 31 1 Sanajan kahieuman, kaiuhan ku tatangkalan nu jarangkung luhur, henteu matak tambah keueung. 30 1 Geueuman, tapinambahan komara, wibawa nu ngawasa. 18 1 Padepokan asak piara, katingal resik bensih, palataran dipelakan kekembangan 36 warna paadu manis. 1 Jalan leutik dikikisik, ngembat jalan	31
	30	1
	18	1
Jalan leutik dikikisik, ngembat jalan ka bancong, matak tambah panasaran, saha nu 31 nyal ikanana. 1 Tinangtu ratu pinunjul, jembar manah luhung budi. 16 1 Para Mantri-Ponggawa disesepuhan ku Lengser, hempak di pagelaran, sila mendeko ngaddgoan sumpingna Ratu Rambut kasih. 40 1	36	1
	31	1
	16	1
	40	1
Ratu Rambutkasih sumping, diiring ku para emban, dipirig sora degung hawar-hawar). 27 1	27	1

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kalimat	Kalimat
Ratu Rambutkasih: "Haturan ka sadayana bagea kersa sumping sami kersa helararilmutuskeun soal penting." 23 0,69
Jumlah: Sunda/Inggris 252/151,2 8,69	252/151,2	8.69

Kode Teks VIB.2
Teks Jumlah	Jumlah
	Suku Kat	Suku Kata Kalimat
Industri Pesawat Terbang Nusantara (IPTN) teh hiji-hijina nu husus ngaproduksi kapal udara di Indonesia 43 1 Industri Pesawat Terbang Nusantara tempatna di Bandung, Jawa Barat. 22 1 IPTN diresmikeun dina taun 1976 sarta dipingpin ku Prof Dr. (Ing.) BJ. Habibie nu dirojong ku sababaraha ahli ti anggota senior TNI Angkatan Udara Republik Indonesia. 16 1 Tujuan ngadegna IPTN di antarand nyaeta pikeun nyubadanan, alih tehnologi moderen dina widang industri kapal udara, ngalatih kaparigelan dasar tehnologi canggih, jeung pikeun ngamangpaatkeun tanaga pagwe ahli di widangna. 82 1 Widang garapan Industri Pesawat Terbang Nusantara (IPTN) di antarana ngarakii kapal helikopter Superpuma,

	8

Teks Jumlah	Jumlah
Teks Jumlah	Suku Kata Kalimat	Kalimat
CN-250, jeimg ngahasilkeun komponen kapal FA 6 pesenan pausahaan Boing. 75 0,78	75	0.78
Jumlah: Sunda/Inggris 298/178,8 4,78	298/178,8	4,78

Kode Teks: VIB.3

Teks Jumlah (Kaayaan di panggung ngagambarkeun	Jumlah
Teks Jumlah (Kaayaan di panggung ngagambarkeun	Suku Kata	Suku Kata Kalimat
(Kaayaan di panggung ngagambarkeun wanci balebat, hayam raong kongkorongok, cahaya panonpoe patingarudat. 36 1 Patani ngabring rek ngagarap sawahna, kabeh dina wangunan ibing. 21 1 Tea lila daratang mojang genepan, adi lanceukj nu cikal ngaranna Nyi Kartanga, adi-adina, nya eta Nyi Campaka Nyi Tarate, Nyi Cantigi, Nyi Candana, jeung nu pangais bungsu Nyi Tanjung) 59 1 Kananga: (kawih sieuh-sieuh) leuh adi-adi sarerea, kumaha wrong sarera. 17 1 Campaka: Sanggeusna bapa tea aya 17 1 Si Arum ku matak cua Kuring oge puguh kitu, Si Arum diogo ibu. 32 1 Cantigi: Ayeuna Ibu geus hilang 8 1 Candana: Mending ditundung ku urang 8 1 Tujung: Aduh Teteh naha kitu, ka dulur rek nganyenyeri, Nyi Arum teh adi urang, kuring mah ku watir	35 21 3917 188	11111111
teh adi urang, kuring mah ku watir teuing, nyafnaon atuh dosana, kalepatan Nyi Malati. 33 0,76 Jumlah: Sunda/Inggris 214/128,4 7,76	214 31234	0.7

Berdasarkan hasil penghitungan jumlah suku kata dan jumlah kalimat setiap seratus kata di atas, tingkat keterabacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 6 dapat dilihat pada Tabel 23 berikut ini.

TABEL23

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS ^ BERDASARKAN FORMULA GRAHK FRY

Kode Teks	Kode Teks Jumlah Penafsiran Keterangan		Penafsiran	Keterangan
Kode Teks	Suku Kata Kalimat	Suku Kata Kalimat	Penafsiran	Keterangan
VIB.1	VIB.l 151,2 8,69 6,7,8 Cocok	8,696	6,7,8	Cocok
VIB.2	VIB.2 178,8 4,78 13,14,15 Tidak Cocok	4,78	13,14,15	Tidak Cocok
VIB.3	VIB.3 128,4 7,76 3,4,5 Tidak Cocok	7,76	3,4,5	Tidak Cocok
Rata-Rata	Rata-Rata 152,8 7,08 6,7,8 Cocok	7,08	6,7,8	Cocok

Berdasarkan Tabel 23 di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 6 SD dideskripsikan sebagai berikut.

Ungkat keterbacaan teks VIB.l buku teks Atikan Basa Sunda cocok untuk kelas 6 SD, kelas 1 SLTP dan 2 SLTP. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut dapat dibaca oleh siswa kelas 6 SD, siswa kelas 1 SLTP dan 2 SLTP.

Tingkat keterbacaan teks VIB.2 buku teks Atikan Basa Sunda tidak cocok untuk kelas 6 SD, tetapi cocok untuk tingkat 1,2, dan 3 perguruan tinggi.

Tingkat keterbacaan teks VIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda tidak cocok untuk kelas 6 SD, tetapi cocok untuk kelas 3,4, dan 5 SD.

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda cocok untuk kelas 6 SD. Artinya, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik.

3.2.2.3.2 Buku TeksAtikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Prosedur Khs

Berdasarkan hasil penghitungan rata-rata dan persentase, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda dapat dilihat pada Tabel 24 berikut ini.

TABEL 24

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS VI BERDASARKAN PROSEDUR KLOS

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
VIB.1	VIB.l 65 Independen	Independen
VIB.2	VIB.2 54 Instruksional	Instruksional
VIB.3	VIB.3 62 Independen	Independen
Rata-Rata	Rata-Rata 60,3 Independen	Independen

Berdasarkan Tabel 24 di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIB.l buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 65%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut tergolong independen untuk siswa kelas 6 SD. Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang sedang.

Tingkat keterbacaan teks VIB.2 buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 54%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut tergolong instruksional. Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang kurang untuk kelas 6 SD.

Tingkat keterbacaan teks VIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 62%. Hal ini menunjukkan bahwa teks tersebut tergolong independen. Jadi, teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang sedang untuk kelas 6 SD.

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 60,3%. Hal ini menunjukkan bahwa buku teks tersebut tergolong independen. Jadi, buku teks tersebut memiliki tingkat keterbacaan yang baik untuk kelas 6 SD.

3.2.2.3.3 Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI Berdasarkan Tes Pemahaman

Berdasarkan hasil penghitungan rata-rata dan persentase hasil Tes Pemahaman kepada siswa.kelas 6, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda dapat dilihat pada Tabel 25 berikut ini.

TABEL25

TTNGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS VI BERDASARKAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Kode Teks Rata-Rata (%) Penafsiran	Penafsiran
VIB.1	VIB.l 72 Sedang	Sedang
VIB.2	VIB.2 65 Sedang	Sedang
VIB.3	VIB.3 78 Sedang	Sedang
Rata-Rata	Rata-Rata 71,67 Sedang	Sedang

Berdasarkan Tabel 25 di atas» tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda kelas 6 dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat pemahaman siswa kelas 6 SD terhadap teks VIB.l buku Atikan Basa Sunda rata-rata 72%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut tergolong sedang. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut tergolong sedang.

Tingkat pemahaman siswa kelas 6 SD terhadap teks VIB.2 buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 65%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut tergolong sedang. Jadi, tingkat keterbacaan teks tersebut tergolong sedang.

Tingkat pemahaman siswa kelas 6 SD terhadap teks VIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata (78%). Ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut tergolong sedang. Jadi, teks tersebut tergolong sedang.

Tingkat pemahaman siswa kelas 6 terhadap buku teks Atikan Basa Sunda rata-rata 11^61%. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap teks tersebut tergolong keterbacaan yang sedang.

3.2.2.3.4 Tingkat Keterbacaan Buku Teks Atikan Basa Sunda Kelas VI

Berdasarkan hasil penghitungan dan analisis data dengan Grafik Fry, Prosedur Klos, dan Tes Pemahaman, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda dapat dilihat pada Tabel 26 berikut ini.

TABEL 26

TINGKAT KETERBACAAN BUKU TEKS ATIKAN BASA SUNDA KELAS VI BERDASARKAN GRAFIK FRY, PROSEDUR KLOS, DAN TES PEMAHAMAN

Kode Teks	Grafik Fry	Kode Teks Grafik Fry Prosedur Klos Tes Pemahaman	Tes Pemahaman
VIB.1	Cocok	VIB.l Cocok Independen Sedang	Sedang
VIB.2	Tidak Cocok	VIB.2 Tidak Cocok Instruksional Sedang	Sedang
VIB.3	Cocok	VIB.3 Cocok Independen Sedang	Sedang
Rata-Rata	Cocok	Rata-Rata Cocok Independen Sedang	Sedang

Berdasarkan Tabel 26 di atas, tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda dideskripsikan sebagai berikut.

Tingkat keterbacaan teks VIB.l buku teks Atikan Basa Sunda berdasarkan Grafik Fry tergolong cocok, berdasarkan Prosedur Klos tQigolong independen, dan berdasarkan Tes Pemahaman tergolong sedang. Jadi, teks tersebut memiiiki tingkat keterbacaan yang balk.

Tingkat keterbacaan teks VIB.2 buku teks Atikan Basa Sunda berdasarkan Grafik Fry tergolong tidak cocok, berdasarkan Prosedur Klos tergolong instruksional, dan berdasarkan tes pemahaman tergolong sedang. Jadi, teks tersebut kurang memiiiki tingkat keterbacaan yang baik.

Tingkat keterbacaan teks VIB.3 buku teks Atikan Basa Sunda berdasarkan Grafik Fry tergolong cocok, berdasarkan Prosedur Klos tergolong independen, dan berdasarkan Tes Pemahaman tergolong sedang. Jadi, teks tersebut memiiiki tingkat keterbacaan yang baik.

Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda berdasarkan Grafik Fry tergolong cocok, berdasarkan Prosedur Klos tergolong independen, dan berdasarkan Tes Pemahaman tergolong sedang. Jadi, buku teks tersebut memiiiki tingkat keterbacaan yang baik.

3.2.2.4 Korelasi antara Hasil Prosedur Klos dengan Hasil Tes Pemahaman

Berdasarkan hasil penghitungan dan pengolahan data dengan menggunakan Seri Program Statistik (Sutrisno Hadi, 1988), korelasi antara hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman dapat dilihat pada Tabel 27 di bawah ini.

TABEL 27

KORELASI ANTARA HASIL PROSEDUR KLOS DAN HASIL TES PEMAHAMAN

Buku Teks	Kode Teks	N	r hit.	r tab.	Buku Teks Kode Teks N r hit. r tab. p < 0.01 Tafsiran
	Piwulang IIA.1 90 0,38 0,270 Signifikan	90	0,38	0,270	Signifikan
	Basa IIA.2 90 0,42 0,270 SlgnlBkan	90	0,42	0,270	SIgnifikan
	IIA.3	90	0,55	0,270	IIA.3 90 0,55 0,270 Signifikan
	IVA.1	70	0,40	0,306	IVA.1 70 0,40 0,306 Signifikan
	IVA.2	70	0,50	0,306	IVA.2 70 0,50 0,306 Signifikan
	IVA.3	70	0,62	0,306	IVA.3 70 0,62 0,306 Signifikan
IVA.1	90	0,30	0,270	IVA.1 90 0,30 0,270 Signifikan
IVA.2	90	0,36	0,270	IVA.2 90 0,36 0,270 Signifikan
IVA.3	90	0,28	0,270	IVA.3 90 0,28 0,270 Signifikan
Atikan IIA.1 90 0,28 0,270 Signifikan Basa IIA.2 90 0,29 0,270 Signifikan	IIA.1	90	0,28	0,270	Signifikan
	IIA.2	90	0,29	0,270	Signifikan
	IIA.3	90	0,275	0,270	Sunda IIA.3 90 0,275 0,270 Signifikan
	IVA.1	70	0,40	0,306	IVA.1 70 0,40 0,306 Signifikan
	IVA.2	70	0,32	0,306	IVA.2 70 0,32 0,306 Signifikan
	IVA.3	70	0,34	0,306	IVA.3 70 0,34 0,306 Signifikan
	IVA.1 90 0,30 0,270 Signifikan	90	0,30	0,270	Signifikan
	IVA.2	90	0,35	0,270	IVA.2 90 0,35 0,270 Signifikan
	IVA.3	90	0.28	0.270	IVA.3 90 0,28 0,270 Signifikan

Berdasarkan Tabel 27 di atas korelasi antara hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman terhadap buku teks Piwulang Basa dan buku Atikan Basa Sunda dideskripsikan sebagai berikut.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman teks IIA.1 buku teks Piwulang Basa kelas 2 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,38 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada P < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman teks IIA.2 buku teks Piwulang Basa kelas 2 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,42. lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks IIA.3 buku teks Piwulang Basa kelas 2 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,55 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks IVA.1 buku teks Piwulang Basa kelas 4 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,40 lebih besar daripada r tab. (0,306) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks IVA.2 buku teks Piwulang Basa kelas 4 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,50 lebih besar daripada r tab. (0,306) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks IVA.3 buku teks Piwulang Basa kelas 4 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,62 lebih besar daripada r tab. (0,306) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks rVA.l buku teks Piwulang Basa kelas 6 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,30 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks rVA.2 buku teks Piwulang Basa kelas 6 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,36 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasi Tes Pemahaman teks IVA.3 buku teks Piwulang Basa kelas 6 SD signifikan pada p < 0.01. Artinya, hasil Prosedur Klos dengan basil Tes Pemahaman ini dibuktikan dengan r hit. 0,28 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks IIA.l buku teks Atikan Basa Sunda signifikan. Ini dibuktikan dengan diketahui r hit. 0,28 lebih besar dari pada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks I1A.2 buku teks Atikan Basa Sunda signifikan. Hal ini dibuktikan dengan r hit. 0,29 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks IIA.3 buku teks Atikan Basa Sunda signifikan. Ini dibuktikan dengan r hit. 0,275 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman IVA.1, IVA.2, dan IVA.3 buku XQks Atikan Basa Sunda untuk kelas 6 signifikan. Hal ini dibuktikan dengan untuk :

1. teks IVA.1 r hit. 0,40 > r tab. 0,306 pada p < 0.01

2. teks IVA.2 r hit. 0,32 > r tab. 0,306 pada p < 0.01

3. teks IVA.3 r hit. 0,34 > r tab. 0,306 pada p < 0.01, dan

4. teks IVA.1 r hit. 0,40 > r tab. 0,306 pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dengan hasil Tes Pemahaman teeks IVA.1 buku teks Atikan Basa Sunda kelas 6 SD signifikan. Hal ini dibuktikan dengan r hit. 0,30 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks rVA.2 buku teks Atikan Basa Sunda kelas 6 SD signifikan. Hal ini dibuktikan dengan r hit. 0.35 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

Korelasi antara hasil Prosedur Klos dan hasil Tes Pemahaman teks IVA.3 buku teks Atikan Basa Sunda kelas 6 SD signifikan. Hal ini dibuktikan dengan r hit. 0,28 lebih besar daripada r tab. (0,270) pada p < 0.01.

BAB IV SIMPULAN DAN SARAN

4.1 Simpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan pada Bab III, hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut.

1) Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 2 SD yang diterbitkan oleh CV Geger Sunten Bandung berdasarkan Formula Grafik Fry cocok^ berdasarkan Prosedur Klos (66,50%) independen, dan berdasarkan Tes Pemahaman sedang (77,83%).

2) Tingkat keterbacaan buku teks Pivmlang Basa untuk kelas 4 SD yang diterbitkan oleh CV Geger Sunten berdasarkan Formula Grafik Fry cocok, berdasarkan Prosedur Klos independen (86,67%) dan berdasarkan Tes Pemahaman sedang (jX61%).

3) Tingkat keterbacaan buku teks Piwulang Basa untuk kelas 6 SD yang diterbitkan oleh CV Geger Sunten berdasarkan Formula Grafik Fry cocok, berdasarkan Prosedur Klos independen (92,35%) dan berdasarkan Tes Pemahaman baik (80,83%).

4) Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda untuk kelas 2 SD yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya berdasarkan Formula Grafik Fry tidak cocok, berdasrkan Prosedur Klos Instruksional (49,33%) dan berdasarkan Tes Pemahaman kurang (61,67%).

5) Tingkat keterbacaan buku teks Atikan Basa Sunda untuk kelas 4 SD yang diterbitkan oleh PT Sarana Panca Karya Bandung berdasarkan Formula Grafik Fry cocok, berdasarkan Prosedur

Klos independen (75,33%) dan berdasarkan Tes Pemahaman baik (86%).

6) Tingkat keterbacaan buku teksAtikan Basa Sunda untuk kelas 6 SD yang diterbitkan oleh FT Sarana Panca Karya Bandung berdasarkan Formula Grafik Fry cocok, berdasarkan Prosedur Klos independen (60,3%) dan berdasarkan Tes Pemahaman sedang (71,67%).

7) Ada korelasi yang signi^an antara basil Prosedur Klos dengan basil Tes Pemahaman buku teks Piwulang Basa untuk kelas 2,4, dan 6 SD.

8) Ada korelasi yang signifikan antara basil Prosedur Klos dengan basil Tes Pemahaman buku teksAtikan Basa Sunda untuk kelas 2, 4, dan 6 SD.

4.2 Saran-saran

Berdasarkan simpulan di atas, pada penelitian ini dilakukan beberapa saran sebagai berikut.

1) Untuk Dikmenum Kanwil Depdikbud Jabar

a) Perlu diteliti kembali model instrumen untuk mengevaluasi keterbacaan buku teks babasa Sunda yang digunakan di sekolab-sekolab.

b) Perlu dilakukan penelitian yang lebib luas agar informasi tingkat keterbacaan buku teks babasa Sunda dapat dicapai.

c) Perlu ada kerja sama antara Dikmenum dengan instansi terkait dalam bal penyusunan instrumen untuk menentukan apakab buku-buku teks babasa Sunda yang menjamur di sekolab-sekolab itu layak keterbacaannya.

2) Untuk Pengarang dan Penerbit

a) Pengarang buku teks dalam menyusun buku barus memperbatikan kosakata, panjang kata, dan kekompleksan kalimat.

b) Pengarang buku teks barus mengujicobakan bukunya agar dapat diketabui tingkat keterbacaannya.

c) Penerbit barus selektif dalam memilib buku yang akan diedarkan.

3) Untuk Guru-guru

a) barus memilib dan menggunakan buku teks secara selektif, dan

(b) barus bisa mengukur tingkat keterbacan buku teks yang digunakan di sekolah.

DAFIAR PUSTAKA

Flesch, R. 1949. The Art of Readable Writing. New York: Harper & Row, Publishers. Forgan, H.W. 1989. Teaching Content Area Reading. Colombus: Charles E. Merrill. Harjasujana, A. & Mulyati, Y. 19.... Modul Bahasa Indonesia untuk Program Penyetaraan DII Guru Sekolah Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka. Klare, G.R. 1963. The Measurement of Readability. Iowa: The Lowa State University Press. Rush, T.R. 1994. Assessing Readability: Formula and Alternatives. IRA: Newark.

Kode: IVa Lampiran 1 tambaga ge ..." panggung risbang bogaeun gunana batur upami geus matak imah

Eusian titik-titik bacaan du handapku cara mindahkeun kecapkecap anil geus disadiakeun!

POLA HIRUF BASAJAN

Pa Sukarya sakulawarga keur ngariung tenjoeun bari ngalobrol. Anu keur dicaritakeun teh perkara kahinipan urang Kanekes, dumeh salieuk aya Pa Sukarya kakara mulang ti ditu.

Pa "Di Baduy mah teu ....bumi gedong atuh ... Pa," ceuk Wawan. nanya

"Entong ... Baduy, Kanekes di kituh," ceuk ... Sukarya. "Enya di eta ditu ... imah teh kabeh teh

deuih "Dupi paparabotanana kumaha. Pa?" Nani ... urang

jeung "Paparabotanana teh seeng II nya

... aya. Pa?

nyebut "Dupi korsi, lomari, atanapi mah

"Euweuh, Wan. ...

ditu mah euweuh nu ... nu

kitu. Teu kawas ... urang, di

jero imah ... mani peretek. Bari

jeung ... yeh can tangtu aya

... Teu kurang-kurang

nu ukur ... wungkul ge

apan. Ngarah dieuleuh-euleuh ku

... bari dianggap

... beh."

bumi teu aya nanaon?"

"Betah kitu. Pa, ... di acukna lolobana

"Nya betah wae da ... biasana ninun kitu. Malah meureun ... senang disaruakeun kana hate. Moal ngarasa salempang pedah sieun kabangsatan. ... di ditu mah panto ... tara kungsi dikonci, masing ... ditinggalkeun amplengamplengan oge."

"Ari ... sok maleser ti toko ...,Pa?" Mulyadi milu nanya.

"... mah sok nyarieun

sorangan. ... ditu mah awewena

sok ... sorangan. Kitu deui

potongan ... pulas bajuna oge

sok ... Mun teu hideung

biasana biru atawa bodas."

"Nu disebut berdikari tea panginten nya. Pa?" ceuk Nani.

"Enya, Pangabutuh kahirupan maranehna teh umumna mah cukup ku dicumponan meunang sorangan. Jadi, basajan pisan kahirupanana teh.

Sagala rupa oge ukur saperluna wae."

IVa

Soal tina Wacana "Pola Hirup Basajan"

Pilih jawaban nu pangbenema. Nu kapilih tandaan ku cakra (X) dina huruf a, b, c atawa d!

1. Anu kakara mulang ti Kanekes teh nya eta .... a. Wawan b. Pa Sukarya c. Nani d. Mulyadi

2. Hidup basajan ngandung harti .... a. boga parabot luyu jeung kahayang b. boga parabot luyu jeung kaperluan c. boga parabot nu sarwa modern d. boga parabot nu istimewa

3. Kanekes ngaran tempat nu ay a di wewengkon Kabupaten .... a. Pandeglang b. Sukabumi c. Banten d. Lebak

4. Pa Sukarya sakulawarga keur ngariung bari ngalobrol Sasaruaan kecap ngalobrol nya eta .... a. ngawangkonbg b. ngadongeng c. cacarita d. paguneman

5. Ninun teh mangrupa pagawean anu bisa ngahasilkeun .... a. kadaharan b. cocooan c. pakakas d. pakean

6. Nu disebut hirup berdikari teh nya eta .... a. hirup basajan b. nyumponan pangabutuh tina hasil gawe sorangan c. boga pamadegan hirup nu panceg d. hirup kaleuleuwihi

7. Di jero imah teh mani peretek. Sabalikna Sabalikna tina peretek nya eta .... a. suwung b. lowong c. parongpong d. kosong

8. Urang Kanekes tara sieun kabangsatan, sabab .... a. teu aya jalma nu curaling b. geus percaya ka keamanan c. tara udar-ider d. di imahna euweuh nanaon

9. Nu hayang milu ka Kanekes teh nya eta .... a. wawan b. Ibu c. Mulyadi - d. nani

10. di Kanekes mah teu aya imah gedong, hartina a. Urang Kanekes mah teu bogaeun imah b. Urang Kanekes caricingna di Jero guha c. Urang Kanekes caricing di imah panggung d. urang Kanekes caricingna di luhur kai

Kode: IVb Lampiran 2 tur perbawa baheula dibandingkeun ayeuna papakean 1900-an jeung jaman boh marake lalaki barudak

Eusian titik-titik bacaan di handap ku cara mindahkeun kecap-kecap anu geus disadiakeun!

PAPAKEAN BARUDAK SAKOLA BAHEULA

Tangtuna oge hidep geus nyaroha, naon wae gunana papakean. Ti barang gumelar ka dunya, awak manusa mah geus kudu di bungkus ku papakean. Geuning orok anu kakara lahir oge sok terus dibedong ku samping kebat.

Potongan papakean teh rupa-rupa, ... salawasna robah-robah, ku sabab ... jaman. Papakean urang Sunda ... geus loba robahna mun ... jeung papakean urang Sunda ... Ulah jauh-jauh, lamun nitenan ... barudak sakola dina taun ..., tetela geus beda pisan ... papakean barudak sakola dina ... ayeuna.

Barudak sakola baheula, ... lalaki disarapatu boh awewe, sok marake samping. Bedana teh sakolana barudak ... mah make kamret, ari ... Barudak awewena marake kabaya. Tara ... deuih, tapi ari lain anu ... geus kelas luhur mah. Eta ... lalakina teu lumrah bubudugulan. Ari

... sok diiket atawa dibendo. lalaki ... minangka baju seragam sakolana. Atuh ... papakean sapopoena mah, barudak oge ... sok marake calana komprang. Lian ... ka luhuma henteu dibaju ... pokek umum keneh harita mah. ... ti calan make komprang, calana ... oge sok aya nu boh ... deuih. Boh calan komprang ... ku calana pokek pageuhna teh ... tali. beuteung disengrodkeun dina lebah ... anu makena. ilahar

Jaman ... mah can ilahar ... oge kitu mah paling ... diparakena teh ku bangsa calana Eropa. Beda deui jeung jaman ayeuna, kameja harita

panjang disetelkeun jeung ... Anu kameja

teh geus dianggap papakean sapopoe.

Kode: IVc Lampiran 3

Eusian titik-titik bacaan di handap ku cara mindahkeun kecap-kecap anu geus disadiakeun!

MUNDINGLAYA DI KUSUMAH

Aya hiji nagara, katelahna ... Nagara beunghar, sagala nyampak ... hirup senang. Raja Pajajaran ... dina mangsa harita kate lahna Prabu ... Ari prameswarina nyaeta Padmawati ... Siliwangi teh raja anu ... ku rayatna dipihormat. Sang ... kagungan putra, jenenganana Mundinglaya ... Kusumah, anu gagah tur ... Padmawati ngimpen Lalayang Salaka ... ti Jabaning Langit. Eta ... teh dicarioskeunka Prabu ... Sang Prabu enggal bae ...

di ti ka Pajajaran langit Mundinglaya Kalapitung dihurup atuh barang Domas jenengan beres rahayatna Samemeh

Tujuh. ... cunduk ka Jabaning Langit, ... der bae perang. Mundinglaya ... ku Yaksa Mayuta, ... kalapitung, jeung Guriang Tujuh, Ahirna ... unggul. Mundinglaya mulang ti Jabaning... Lalayang Salaka Domas disanggakeun ... ramana. Mundinglaya teras nikah ... Dewi Asri. Teu lami ... harita teras jeneng raja .... Pajajaran, ngagentos ...

Jabaning ngutus Siliwangi impenan Domas Sakti di Kusuma Prabu adil Prabu Siliwangi dina ramana

Kode: IVc

Soal tina Wacana Mundinglaya di Kusumah

1. Prabu Siliwangi kagungan putra ane jenenganana ... a. Guriang Tujuh b. Mundinglaya di Kusumah c. Dewi Asri d. Yaksa Mayuta

2. Raja Siliwangi teh raja anu dipihormat ku rahayatna, lantaran ... a. raja beunghar b. raja adil c. kagungan lalayang Saiaka Domas d. raja anu gagah tur sakti

3. Padmawati ngimpen Lalayang Saiaka Domas ti Jabaning Langit. Kecap ngimpen mangrupa kecap lemes tina ... a. ngimpi b. impian c. panmgimpian d. impi

4. Ahima Mundinglaya unggul. Kecap unggui sarua hartina jeung .... a. kasoran b. tiwas c. jaya d. perlaya

5. Mundinglaya mulang ti jabaning Langit. Sabalikna tina kecap mulang nya eta .... a. indit b. balik c. wangsul d. mulih

6. Sakitu dihuruf, Mundinglaya unggul, lantaran Mundinglaya teh .... a. putra Prabu Siliwangi b. dibarengan ku Gelap Nyawang c. gagah tur sakti d. sindang heula ka Muara Beres

7. Nagara Pajajaran teh perenahna di .... a. Jawa Barat b. Jawa Tengah c. Palembang d. Jawa Timur

8. Lamun ditilik tina basa nu digunakeun, wacana di luhur teh ngagunakeun basa .... a. kasar b. sedeng c. lemes d. conggah

9. Lamun ditengetan, Mundinglaya teh kaasup budak anu .... a. nukang nonggong ka sepuh b. bahula ka sepuh c. babakti ka nu janten ibu rama d. *mentingkeun diri sorangan

10. Lalayang Salaka Domas teh kagungan Guriang Tujuh. Mundinglaya bisa mawa eta pusaka teh ku cara .... a. dipenta kalawan hade-hade b. dipakasa pirusa, nu bogana ditelasan c. dibikeun ku nu bogana kalawan leah d. dipaling dibongohan

BAHAN TEST WACANA I "SUMBANGAN BUDAYA TI SABAN SELER BANGSA"

SUMBER PIWULANG BASA 6a

KELAS VI SD

PITUDUH MIGAWE SOAL

Bagian I : Dina bacaan di handap aya kotak kosong, pek ku hidep eusian ku kecap-kecap nu merenah anu geus disadiakeun!

Bagian II : Bere tanda cakra (X) dina aksara nu aya di hareupeun jawaban nu bener!

SOAL BAGIAN I

Daptar kecap piliheunana meh, lamun, penduduk, imigran, pituin, bangsa, Wewengkon, gurat, asalna, jeung, jadi, anu, antarana, Sunda, Bugis, bae, bangsa, wanoh, kasang, In donesia, umpamana, kiwari, miboga, Jawa, Bali

SUMBANGAN BUDAYA TI SABAN SELER BANGSA

Penduduk Indonesia kiwari geus (1) ngahontal 200 yuta jiwa. 1(2) ditilik tina asal-usulna, aya ](3) pituin jeung aya turunan 1(4) ti nagara deungeun. Penduduk (5)diwangun ku rupa-rupa seier (6) anu sumebar di sakuliah ] (7) Nusantara. Ari penduduk turunan ](8) ti nagara deungeun dina (9) badagna 1( 10) ti Cina, India, Arab, (11) mah aya anu Eropah. Maranehna oge geus [](12) bagian tina kulawarga bangsa | | (13).

Kacida loba seler bangsa I I (14) ay a di Indonesia leh. I I (15) iumlahna kaitung loba dil 1(16) wae seler bangsa Jawa, \ 1(17), Bali, Batak, Minangkabau, Dayak,| |(18), Ambon, jeung Irian, Tangtu I I (19) masih keneh loba seler | | (20) lianna, boh anu geus j |(21) kana kahirupan moderen boh I I (22) tradisional keneh.

Ditilik tina (23) tukangna, saban seler bangsa | |(24) aya di Indonesia teh | |(25) budaya sorangan. Anu pangebrehna \ (26) wae basa. anu kalungguhanana | | (27) jadi basa daerah. Urang | | (28) bogaeun basa Jawa, urang I ~l(29) bogaeun basa Sunda, urang | |(30) bogaeun basa Bali, jeung saterusna.

SOALBAGIANII

1. Jumlah penduduk bangsa Indonesia kiwari geus meh ngahontal ...jiwa. a. dua ratus yuta, b. saratus lima puluh yuta c. dua ratus lima puluh yuta, c. saratus yuta

2. Lamun nilik asal-usulna aya penduduk pituin jeung aya penduduk turunan .... a. imigran, b. Jawa, c. Sunda, d. Bali

3. Anu kaasup penduduk turunan imigran teh di antarana bae .... a. Cina, India, Arab, Eropah b. Sunda, Bali, Jawa, Batak c. Kubu, Irian, Sulawesi, Lombok d. Ambon, Bugis, Dayak, Timor

4. Salah sahiji kasangtukang budaya anu ngabedakeun saban seler bangsa nu aya di Nusantara, nya eta .... a. basa, b. kadaharan, c. kaulinan, d. kendaraan

5. Numutkeun jujutanana, umumna seler bangsa di Indonesia teh .... a. sakaruhun, b. sadaerah, c. teu sakaruhun, d. teu sadaerah

6. Wanda budaya anu dipiboga ku seler-seler bangsa teh di antarana wae loba kapangaruhan ku kaayaan .... a. basana, b. alamna, c. pakasabanana, d. papakeanana

7. Sakur budaya nu nyampak dina kahirupan seler bangsa teh milu ngabeungharan .... a. ekonomi bangsa b. budaya bangsa c. panghasilan bangsa d. popularitas bangsa

8. Anu milu ngarojong ajegna budaya nasional bangsa Indonesia teh, nya eta .... a. basa nu dipimilik ku seler bangsa b. puncak-puncak budaya daerah c. tempat wisata di unggul daerah d. sumanget jeung jiwa kadaerahan

9. Sakabeh seler bangsa anu aya di Indonesia teh satata harkatna. Maksudna nya eta .... a. sarua golonganana b. sarua punjulna c. sarua budayana d. sarua tinggaleunna

10. Kabudayaan nasional Indonesia teh asalna mah tina kabudayaan .... a. Sunda, b. daerah, c. Jawa, d. Bali

SUMBER : PIWULANG BASA 6a KELAS : VI SD

BAHANTEST : WACANA 2 "KAGITAN PAMUDA DINA MIELING PROKLAMASI"

PITUDUH MIGAWE SOAL

Bagian I : Dina bacaan di handap aya kotak kosong, pek ku hidep eusian ku kecap-kecap nu merenah anu geus disadiakeun!

Bagian II : Bere tanda cakra (X) dina aksara nu aya di hareupeun jawaban nu bener!

Soal Bagian I

Daptar kecap piliheunana keur, bale, isuk, parapmuda, ketua, panggung, teh, raraga, teh, 17, proklamasi, rupa-rupa, kana, diayakeun, maen, catur, tanggal, pertandingan, Aya, balap, jarum, nu, Peutingna, kasenian, diluluguan, ayana, eta, deuih, rasa

KAGIATAN PAMUDA DINA MIELING PROKLAMASI

Saha itu nya anu 1(1) cuh-cih digarawe di buruan ](2) desa? Mani garetol, ti | ](3) can eureun-eureun. Ih, geuning 1(41. Tlih geuning diluluguan ku ](5) Karan g Taruna.

_|, (6) cenah. Pan peuting Rek ngadegkeun 1 (7) rek aya raramean, dina I \ (8) isuk mieling proklamasi kamerdekaan. Eta 1(9) geus maneuh, unggal tanggal i (10) sok dipestakeun

"Mielingr 1(11) the sok direuah-reuah ku | 1(12) kagiatan. Sawatara pee deui I 1(13) derna pesta, di lapangi 1(14) pertandingan olah raga. Ayaj |(15) bal, badminton, pingpong, ieungi 1(16). Puncakna acara lumangsung dinal 1(17) 17-na. Lain ngan ukur I 1(18), tapi deuih rupa-rupa kamonesan.j ](19) tarik tambang, balap kurupuk,! 1(20) kaleci, balap karung, balapl 1(21), jeung rea-rea deui. Atuh I ~l(22) lalajo oge mani tumolek.! ^ 1(23) der wae diayakeun pagelaran 1 | (24). Eta teh kabehanana oge| |(25) ku kaom pamuda.

Ku I I (26) rupa-rupa kagitan, bakat parapamuda | 1(27) bisa dikamalirkeun. Lian ti I 1(28), bisa dipake ngaraketkeun duduluran I I (29). Ku cara digawe babarenganj 1(30) teh jadi leuwih dalit.

Soal Bagian II

1. Anu keur cuh-cuh digarawe di buruan bale desa teh .... a. parapamuda, h. Katua Karang Taruna c. parasiswa, d. parasantri

2. Ari anu ngaluluguan eta kagiatan teh, nya eta-.... a. Ketua Karang Taruna, b. Ketua Proklamasi c. Ketua RW, d. Ketua RT

3. Parapamuda ngadegkeun panggung keur .... a. ngayakeun raramean, b. mieling proklamasi c. tempat maen catur d. tempat lomba biantara

4. Proklamasi kamerdekaan teh sok direuah-reuah dina unggal tanggal .... a. 17 Agustus, b. 18 Agustus c. 15'Agustus, d. 10. November

5. Ay a sabaraha rupa pertandingan olah raga anu sok diayakeun dina raraga mieling proklamasi, iwal .... a. maen bal, b. ngojay, tinju, c. badminton, pingpong, d. pingpong, catur

6. Rupa-rupa kamonesan anu sok diayakeun teh di antarana, iwal .... a. tarik tambang, b. balap lumpat, c. balap kurupuk d. balap kaleci

7. Pagelaran kasenian oge diluluguanana ku .... a. kaom wanoja, b. kaom pamuda, c. kaom lalaki, d. kaom santri

8. Mangpaat diayakeunana rupa-rupa kagiatan teh, di antarana .... a. pamer pangabisa, b. ngaraketkeun duduluran c. supaya jadi juara, d. supaya populer

9. Ancrubna parapamuda kana rupa-rupa kagiatan teh mangrupa .... a. latihan hirup sehat, b. latihan hirup ngamasarakat c. latihan kaparigelan husus, d. latihan bagaul

10. Panggung teh rengse diadegkeunana kira-kira wand .... a. asar, b. liwat lohor, c. liwat asar, d. magrib

Kode: B.l Lampiran 5

Eusikeun kekecapan di gugur kana titik-titik bacaan ieu di handap! Carana cukup ku ngajodokeun hurufna wungkul!

DARMAWISATA

Geus ilahar, sabada dibagi rapot teh sok pere. a. malah b. teh Sanajan teu lila, keur ... mah mangrupa kasempetan c. Bandung anu ... pikeun arulin, boh ka ... boh ka tempattempat sejen ... loba hiburanana. d. leuwih

Pere teh ... leuwih sabelas poe deui. ... kelas dua SD Sukamanah ... baradami rek ngeusi poe ... teh ku ulin ka ... Hayang nyaho laut cenah. ... sabaraha urang mah aya ... hayang ulin kaPalabuanratu ... hayang nyaho gendong tempat Nyai ... basana teh. Hanjakal kahayang ... teh teu disatujuan ku ..., lantaran kurang mangpaat. Anu ... alus mah ulin teh ... musieum anu aya di ... lian ti aya mangpatna ... teu pati jauh deuih. ... bisa ka kebon binatang sagala da padeukeut.

h. Roro Kidul

janu

f. barudak

i. hayang

k. Pangandaran

e. ka

gguruna

i. geus

m. pere

n. kurang

0. hade

P- dulur

Kode: B.l

Cakraan huruf a, b, c, atawa d anu dianggap pangbenerna!

1. Judi bacaah di luhur teh nya ta a. Piknik b. Darmawisata c. Karyawisata d. Kemping

2. Sabada dibagi buku rapor sakola sok .... a. ulangan b. pere c. diajar d. olah raga

3. Sabaraha poe deui cenah pere sakola teh? a. sabelas poe b. sapuluh poe c. salapan poe d. dalapan poe

4. Rek dipake naon cenah poean pere teh? a. diajar b. olah raga c. ulin d. kemping

5. Naon sababna barudak sawareh deui hayang ka Palabuanratu? a. hayang nyaho laut b. hayang nyaho gedong Nyi Roro Kidul c. hayang nyaho Palabuanratu d. hayang nyaho kaendahan Palabuanratu

6. Ku saha eta kahayang teh teu disatujuan? a. ku kapala sakola b. indung bapana c. lanceuk-lanceukna

7. Naon alesanana uiin ka Palabuanratu teu diijinkan? a. jauh teuing b. teu aya mangpaatna c. loba bahayana d. mindeng teuing

8. Ulin ka mana anu anu aya mangpaatna teh? a. ka Kebon Binatang b. ka Taman Mini c. ka Pangandaran d. ka Musieum

9. Di mana eta musieum te ayana? a. di Bandung b. di Jakarta c. di Ciamis d. di Sukabumi

10. Barudak kelas sabaraha anu rek ulin teh? a. kelas dua b. kelas tilu c. kelas opat d. kelas lima

Kode: B.2

Eusikeun aksara hareupeun kecap gigireun ieu bacaan kana titik bacaan di handap!

KASEHATAN LINGKUNGAN

Poe Saptu pasosore, kulawarga Pa Yusuf a. raresik karumpul di patengahan. Kebeneran poe eta b. bakal mah ... henteu anilin cara sasari ... dic. Didi caram, ongkoh ay a badamikeuneun ... kudu d. ti dipikanyaho ku kulawarga. e. bae

"... Bapa ngumpulkeun hidep teh ... f. saur lian rek ngajak badami,"... Pa Yusuf daria ganu naker, ... pok deui neruskeun caritaanana, h. babarengan "... teu salah isukan teh ... Minggu, lain?" i. meungpeung

"Sumuhun, Pa." ... sarerea meh bareng. jjawab

"Tab ... poe pere, isukan urang ... k. poe

ngalaksanakeun beberesih, sabab lingkungan 1. Mun

... beresih teh loba kauntunganana." ... m. sarta

Pa Yusuf imut. n. saur

"Naon ... kauntunganana teh, Pa? ceuk 0. tanya ... P- Pangna

"Kauntunganana lingkungan anu beresih qda ... antarana teh nya eta ... jauh tina panyar. putra-putrana kit, lian ... eta lingkungan urang jadi ... pikabetaheun.

Kode: B.2

Cakraan huruf a, b, c, atawa d anu pangbenerna!

1. Poe Saptu pasosore, kulawarga Pa Yusuf ... di patengahan. a. dalahar b. karumpul c. ngariung d. ngarobrol

2. Naon tujuana Pa Yusuf ngumpulkeun putra-putrana? a. ngajak dahar b. ngajak lalajo c. ngajak badami d. ngajak ngalongok

3. Naon anu dibadamikeunana teh? a. ngalaksanakeun sholat . b. ngalaksanakeun piknik c. ngalaksanakeun beberesih d. ngalaksanakeun dahar

4. Saha bae anu karumpul di petangahan teh? a. Pa Yusuf sapala-putra b. Pa Yusuf sareng garwana c. Pa Yusuf serang incuna d. Pa Yusuf sareng Didi

5. Dina poe naon Pa Yusuf ngalaksanakeun kerja baktina? a. Minggu b. Senen c. Rebo d. Jumaah

6. Naon kira-kira judul eta bacaan teh? a. Lingkungan beresih

87

b. Kabersihan lingkungan c. Kasehatan lingkungan d. Lingkungan anu sehat

7. "Naon bae ... tina lingkungan beresih teh, Pa? a. nguntungkeun b. kauntungan c. untung d. untungeun

8. Lingkungan anu beresih teh bakal ... a. jauh tina runtah b. jauh tina panyakit c. jauh tina kacilakaan d. jauh tina bahaya

9. Lingkungan anu bersih tur raresik teh bakal ... a. pikabungaheun b. pikarisieun c. pikabetaheun d. pikauntungeun

10. Sangkan urang jauh tina Panyakit, urang kudu . a. daek gotong royong b. daek badami c. daek sasapu d. daek beberesih

Kode Teks: 1I.B.3

nsgritr/i.uni

Eusikcim kccs^kccdp snu bciilsh bscssn sing merenah!

SASAKALA KUDA TEU TANDUKAN

bari dibere dibawa teh bisa

Kuda teh baheula mah beda jeung kuda ayeuna. Baehula mah kuda teh tandukan, ari yeuna mah pan henteu. Kulantaran boga tanduk teh ... we ngarasa gagah. Manehna manehna ... boda tanduk panghadena.

5i.^ pek Hiji ... kuda teh panggih jeung morosotkeun ... Hareupeun uncal kuda teh ... pek bari unggeuk-unggeukan nembongkeun tanduk ... sabot panghadena tea. ,

"Alus pisan . . . tkn^dk-feh^ik^d^h^' Ktfda. ngalem eta ... temen mun kuring dibere ...!" mah dangdak-dengdek. Uncal nuturkeun ... teu weleh Bagja muji jeung ... kagagahan kuda. Antukna kuda ngajaran ... kagelo.

lajag-lejeg "Rek ngajaran mah ... teh teuing, asal ulah ... kabur,** orttbHi uncal morosotkeun tanduk. Eta tanduk ... dipak§. mangsa puguh Sabot kuda balangah, ... uncal lumpat rasa tarik naker. ... ngudag bari gogorowokan. tapi ... kungsi bisa kasusul.

Cakraan (X) aksara a, b, c, jeung d anu pangbenerna!

1. Bedana kuda baheula jeung kuda ayeuna nya eta lebah a. tanduk b. buntut c. bulu d. suku

2. Kuda boga tanduk ngarasa ... a. bungah b. gagah c. reueus d. gumasep

3. Hiji mangsa kuda teh ... jeung Uncal. a. panggih b. tepung c. paamprok d. pasanggrok

4. "Alus pisan eta tanduk teh Sakadang Kuda. Bagja teman." Saha nu nyarita kitu teh? a. Kuda b. Uncal c. Uncal jeung Kuda d. Sapi

5. "Ih puguh we alus mah, batur mah moal aya ... gagah cara kuring." a. ku b. di c. anu d. dina

6. Pamenta Ucal ka Kuda teh nya eta a. hayang ngajaran tanduk kuda b. rek nipu Sakadang Kuda c. muji Sakadang Kuda d. nutur-nutur Sakadang Kuda

7. Saha nu lumpat tarik naker teh? a. Kuda b. Uncal c. Kuda jeung Uncal d. Lain Kuda jeung Uncal

8. Amant eta bacaan teh nya eta a. jalma anu sombong sok aya wawalesna b. jalma anu koret sok kapilangan c. jalma anu kasep sok loba mamalana d. jalma nu pinter loba baturna

9. Naon anu dipuji ku Ucal ka Kuda teh? a. buluna b. buntutna c. tandukna d. sukuna

10. Kuda ngudag ... gogorowokan, tapi teu kungsi bisa kasusul. a. bari b. tapi c. sarta d. jeung mil, b 4 ,3 ,d .r, (/) ff6<'o: -i-> ';U>';risd ufitjbjH ifx: ■ .L 1)!^'::' j JL'ii'ud - rn-' .•'jn i

!>.■/;■' ■.' . .. i^b: ' , ■;! ;riH '- <1'. .o'nbfio _■ :u.Ujq:j! d ;; V.Wc " .' -B'-Wj' ;.i:. :.t.^ i.r li/Ai.r ■ 'iji/';-: ;;.• "

^ . A :i>lJ 1 :i. -•-'jr .j •- ie'xn I*;.:, • ;; dJ" ,r , s

m.'. . -n;).: , . .'=-:u>:.n ' • .•.oirji.! -mI ftdi:/. *' -AjLi.^i L ji'i jj !>U>i .J :: idr ,! ,1. .''-.srr./-. ('■ "''H PER?!i3TAliAAN =>t "'4

I puSla pcr "1 49 ~ B